寻找汉字的文化之根

摘 要：在小学语文教学中，识字教学是其中的重点，是学生学习语文的基础。如果学生的识字水平较低，则会影响他们今后的学习。因此，在识字教学中，教师要带领学生寻找汉字的文化之根，要采用生动有趣的教学方法，以激发学生的识字兴趣。文章先围绕小学语文识字教学中所存在的问题进行分析，并就识字教学策略进行探析。

关键词：小学语文;识字教学;教学策略

当前，在小学语文识字教学中，存在着这样一种现象，那就是为了识字而识字，也即是教师更重视学生识字率的提高，而没有考虑学生的身心发展。在教学过程中，教师主要是通过大量抄写的方式来刺激学生的记忆。但是，这种教学不仅难以让学生感受到汉字的魅力，更不利于他们对汉字的理解。因此，在今后的识字教学中，教师要转变自己的识字教学策略，带领学生寻找汉字的文化之根，以激发他们对汉字学习的兴趣。

一、 当前识字教学所存在的问题分析

（一）教师的教学方式较为单一

在小学识字教学中，一些教师的教学方式较为单一，主要是将汉字板书到黑板上，然后分析汉字的结构。例如，就以“休”字的学习为例，一些教师在黑板上画出一个田字格，然后将该字书写到田字格之中，这样学生就能够了解该字为左右结构，左边为单人旁，而右边是一个木字，并讲述该字所表示的意思。在讲述完毕之后，再让学生课后抄写20遍或者100遍，以达到熟能生巧的效果。当然，这种教学方法也可以让学生掌握生字词，但是却显得非常的枯燥，会导致学生的识字学习兴趣逐渐减弱。

（二）教师的教学忽视了学生的身心发展

在识字教学中，许多教师为了识字而识字，忽视了学生的身心发展。事实上，汉字有着其独特的魅力，许多汉字的背后都有着一定的故事，如果教师能够阐述背后的故事或者意义，其实对于学生的身心发展也有着重要的影响。尤其是我国汉字有许多为象形字，如果教师在讲述汉字之时，能够有意识地培养学生的想象力，就能够促进学生综合素质的提升。例如，在学习“山”“日”“月”等汉字时，教师可以展示山川、太阳以及月亮的图片，让学生去想象这些图片是不是就是我们所见到的山、日、月等汉字。通过这种教学，不仅能够开发学生的想象力，还能够使学生感受到汉字学习的乐趣。

二、 识字教学的策略分析

（一）采用多媒体教学法

在以往的识字教学中，教师主要采用板书式教学法，这一方面受制于教学条件，另一方面是因为教师因为长期使用该教学方法。这种教学方法长期使用，会使学生产生审美疲劳，这时教师需要创新自己的教学方法。例如，教师可以使用多媒体教学法，该教学方法集图片、声音、视频于一体，能够吸引学生的注意力。在汉字学习中，有许多的汉字是象形字，对于这些象形字的学习，教师就可以用图片的展示，这样学生就会一目了然。如，上文中所提到的“日”“月”“山”等汉字的学习，如果教师在日字旁边展示太阳的图片，那么学生就会快速记忆日字的写法以及意义。又比如，在学习“休”这个汉字时，若教师为学生播放一则动画视频，视频内容为一个农民伯伯在田间干活，由于干活的时间较长，他变得越来越疲惫，再加上天气非常的炎热，于是他想找个阴凉的地方休息。这时，他看见旁边一棵大树，于是靠着大树坐了下来。在学生观看这个视频之后，教师就可以引导学生认识“休”字的结构，“休”字的左邊是单人旁，也即是代表人，而右边是一个木字，木便是视频中的这棵大树。这样一来，学生就会发现原来汉字的学习这么有趣，他们会迅速掌握休字的写法与其所代表的意义。

（二）采用编字谜的方式进行识字教学

对于小学低年级的学生，教师可以创编一些字谜，通过字谜帮助孩子轻松识字。当然，在采用编字谜来辅助学生识字时，学生需要对偏旁部首、汉字结构等有一个初步的了解。例如，在学习“佳”这个汉字时，教师就可以让学生思考“走出深闺人结识”的字谜是什么，这样学生的探究欲望就会被激发。通过思考，学生就会发现这个谜底是“佳”字。又如，在学习“晶”字时，教师既可以将三个太阳放在一起来辅助学生认识，三个太阳一起照射，那么肯定会很刺眼，也即是我们常说的亮晶晶。与此同时，教师也可以创编字谜，如请同学思考“七十二小时打一个什么字”，七十二小时，其实就是三天，因为一天为二十四小时，而三天便是三日，这样学生就能够猜测谜底为“晶”字。此外，在学习“府”这个汉字时，教师可以创编这样一个字谜，如“一点一横长，一撇到南洋，南洋有个人，只有一寸长”，这个字谜一经提出，学生就会去思考究竟是什么字，这样课堂的气氛就会更加的活跃。事实上，许多汉字都可以创编字谜，这种教学方法能够激发学生的想象力，对学生的身心发展有着重要的意义，所以教师可以去尝试该教学方法。

（三）创设故事情境辅导学生识字

小学生都非常的喜欢听别人讲故事，所以在识字教学中，教师也可以为学生创设故事情境，通过讲故事来帮助学生认识汉字。例如，在学习“叼”这个汉字时，教师就可以通过《狐狸和乌鸦》的这个故事帮助学生去理解：

狐狸非常饥饿，于是在森林里找吃的，这时它来到一棵大树下，发现乌鸦站在树枝上，而且乌鸦的嘴中叼着一块肉。这时，狐狸非常想吃乌鸦嘴里叼着的肉，于是想方设法欺骗乌鸦。

教师：同学们，乌鸦的嘴里叼着一块肉，你们是如何记忆这个“叼”字的？

学生：叼字为左右结构，它的左边是一个口，右边就像乌鸦的嘴巴叼着肉，而且一边说着一边做动作。

这样一来，学生不仅听到了有趣的故事，而且还掌握了“叼”字的写法与意思。

此外，为了激发学生的识字兴趣，教师可以适当插入一些汉字趣味故事，通过这些故事来活跃课堂的气氛，同时达到让学生认识汉字的目的。比如，“曌”字，音为zhào，这个字其实就是我国历史上的一位女皇帝所创造的字，女皇武则天她想取一个适合自己的名字，而且要能够将自己的光辉展现出来。在古代，古人都认为日月是非常神圣的，而女皇帝武则天将自己比作了日月，希望自己能够像日月一样高挂天空，于是这个“曌”字就此产生。除了由教师来讲述有关汉字的趣味故事，教师也可以鼓励学生自己通过课外的时间去寻找趣味性的汉字故事，并让学生在下节课分享出来。这样不仅能够为接下来的汉字学习打下基础，还能够培养学生的语言表达能力，对于学生综合素质的提升意义重大。

（四）采用游戏教学法

小学生天性爱玩，活泼好动，他们对于游戏活动非常的热爱。因此，在识字教学中，教师可以根据学生的这一性格特点设计一些有关汉字的游戏活动，这样势必能够瞬间点燃学生的汉字学习热情。例如，教师可以将全班学生分为若干小组，然后设计文字游戏大闯关的活动。首先，第一关为填字组词连句，也即是在下面的空格内填上一个字，然后使之余上下左右的字都能够组成词语，其实这一关在考试中经常会出现，考验的是学生填字组词的能力，如果学生的汉字积累不够丰富，那么这一关并不好闯。当各小组闯过了这一关之后，马上就要面临第二关，也即是“汉字变变变”，也即是将所给出的汉字变成另一个字。有些汉字只要上下颠倒便可以变成另一个汉字，如“甲”字，颠倒后就变成了“由”字。教师可以给出“吞、另、干、杏”等字，让学生将其变成另一个汉字。当学生闯过这关之后，再进行第三关汉字猜猜猜，这一关教师既可以编一些字谜让学生猜测，也可以给出一个字或者词，然后由小组派遣一名学生去模仿或者提示，但是给出提示的学生不能够直接说出所给出的字或者词。例如，教师可以给出“网球”这个词，小组所派遣的模仿成员就可以为学生展示打网球的动作，通过这个动作来启发本组猜字的同伴。当猜字的学生看到本组成员模仿的打网球的动作之后，他们就能够猜测出教师所给出的字词为网球。这种汉字猜猜猜的游戏趣味性非常强，深受学生们的喜爱，教师可以适时开展该类趣味性的汉字游戏活动。

（五）通过古诗的学习来识字

在小学语文教学中，古诗词的学习是其中的重点内容，而古诗词乃是我国优秀的传统文化，对提升学生的人文修养有着重要的意义。因此，在识字教学中，教师也可以让学生在古诗词的学习掌握生字词。在每年级的小学语文教材中都会插入一些古诗词，学生通过学习古诗词，再加上背诵默写，在这种潜移默化之中，学生就会记住一些生字词。例如，在学习“咏鹅”这首诗，教师可以让学生掌握“鹅”这个汉字。这首诗开头便是鹅鹅鹅，那么主题也就非常的明确，这首诗所要讲述的便是“鹅”这个禽类。随后一句为“曲项向天歌”，有些学生对于这一句不好理解，这时教师可以播放相应的动画视频，让学生了解鹅的形体特征。那么学生通过观看视频之后，就会发现鹅的脖子较为细长，而且经常喜欢对着天空叫，这就是诗中的“曲项向天歌”。后面两句写的是

“白毛浮绿水，红掌拨清波”。教师可以让学生仔细观看鹅在水中嬉戏的动作，让学生理解“白毛”就是鹅身上白色的羽毛，理解“红掌”就是鹅的两只脚掌，“拨清波”指的是鹅在水中用两只脚掌来实现在水中的游走。通过视频动画再配上教师的讲解，学生对于古诗以及对鹅这个禽类就有一个初步的了解。随后，教师再讲述“鹅”这汉字，左边是一个“我”字，右边是一个“鸟”字，天鹅是鸟类，所以其右边是一个“鸟”字。通过古诗词的学习，学生也能够掌握一定的生字词。

三、 结语

综上，在小学语文教学中，识字教学是其中的重点，是学生学习语文以及其他学科的基础，如果学生的识字水平较低，势必会影响他们今后的学习与發展。当前，在识字教学中，一些教师的教学还存在着一定的问题，如教学方式非常单一，存在着为了识字而识字，忽视了学生的身心发展，这样一来，学生很难感受到汉字的魅力。因此，在今后的识字教学中，教师要带领学生寻找汉字的文化之根，要创新自己的教学方法，逐渐提升学生的汉字学习热情。如，当所讲述的汉字为象形字时，教师可以采用多媒体教学法，为学生展示相应的图片，使学生了解汉字的演变。教师可以采用编字谜的方式进行识字教学，通过字谜来激发学生的探究能力。除此之外，教师还可以采用故事教学法、游戏教学法等方法进行识字教学。如此一来，学生的识字能力就会得到提升。

参考文献：

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作者简介：黄群梅，福建省漳州市，福建省漳州市第二实验小学景山分校。