农村寄宿制学校寄宿学生的安全管理研究

摘 要：在全新的社会发展时期，随着社会发展水平的进一步提高和中国人民生活质量的不断提升，教育领域越来越受人们的重视。然而，城乡教育间的对立始终存在，其中的差距还很大。在此基础之上，文章根据当前教育领域的具体情况，结合具体的经验和思考，从安全管理的角度对农村寄宿制小学的生活管理展开了分析。

关键词：农村;寄宿学校;安全管理

近年来，我国农村教育教学工作有了很大的发展，而其发展质量也有了很大的提升，在发展的过程中往往有许多的问题，在农村的寄宿制学校中有许多具体的问题需克服。因此，有关教育部门就要注重农村寄宿制小学的生活管理，不断增进农村教育的安全性，为学生的学习生活提供保障。

一、 农村寄宿制学校的现状

在对近年来农村寄宿制学校的现状进行研究的过程之中，通过多次报告分析，展开了彻底的学校布局的调整，改进了学校教育资源，规划了农村寄宿制学校。这是督导城乡教育平衡转型、增进教育公正的关键举措，是惠民工程、德政工程。而作为需要改革的学校，就要对其设施和制度进行改进，在其中学生大多离学校很远，往往40多公里或者更远。因此，一些隐患也随之产生。而经过对其的综合治理，找到主要问题有：首先由于学校的学生的家离学校比较远，在此基础上没有合适的交通工具，某些偏僻的地方在异常的天气情况下没有合适的交通，学生不能回去;在此基础上由于学生的上学道路会被阻碍，学生不能回去，同时很多家长安全意识淡薄，无法保证学生的安全。而学生的交通工具其中大部分是客货两用车。无法保证交通中的安全，在此基础上学校的学生宿舍拥挤，无法保证其日常的使用需求。一旦出现传染病，就会有很大的安全隐患，会导致其很快地扩散开来。

二、 寄宿制学校的管理的概念和具体的特点

通常而言，农村寄宿制小学的学生大多源自不同类型的家庭，在进行学习的过程中其有着不同的特点。同时其个性差异很大，在此基础上学生受家庭环境、家庭背景等因素的影响，有着不同的性格和特点，这也使学生的学习兴趣和个人爱好等方面有较大的差异。在学校进行学习的过程中学生自身也有一定的特殊性，往往很多学生不能独立进行生活和学习，同时学生的身心发展还不够完全。因此，从教育学的角度看，对农村寄宿制小学学生的行为进行管理是十分必要的，在此基础上就要对其的安全进行保障。此外，要留意的是，各项规范必须合乎小学生的具体情况，也要根据学生间的差异等因素综合性地对这一问题进行考虑。比如，对于学校的每个年级可分成两个分组，有针对性地逐步监管学生的生活，最大限度地提升农村寄宿制小学的生活管理效率。同时，需清楚的是，经过分级管理之后，对不同年级的学生仍然需有针对性的认识，在此基础上进行针对性的管理，这样才能在生活管理的过程之中更加平稳。此外，无论是哪个年级的学生，都要恰当对其进行住宿安全性工作的重要性进行讲解，使学生在寄宿过程之中始终具备安全感和责任感，在此基础上遵循学校明定的住宿规范和行为要求，严苛遵循学校的规章制度。基于此，学生可在长期的积累过程之中培养不错的学习和生活习惯，在此基础上更加良好地面对生活的挑战，在学习的过程中保障自己的安全。除此以外在學生的日常生活之中，学生也要学习各种不同的知识，学校要对学生的学习知识的能力进行强化。而学习的阶段是学生培养不错个人习惯的关键时期，就要对学生进行严格要求，这对学生具有很大的影响。因此，在农村寄宿制小学生活管理的具体过程之中，要严格要求学生学习的每一个细节，通过反复培训，使学生产生自己的生活意识，进而更好地遵循学校关于食宿的规定。此外，其可增进学生对自身的缺点和缺乏的认识，在此基础上培养不错的生活和学习习惯，保证具有健康的身体和阳光的心灵。同时，学校的工作负责人也可根据年级划分小组，然后根据不同年级制订生活管理计划，包含学生的生活的方方面面，通过举行演讲比赛协助学生感受学校的氛围，而住宿制度的改进可以提高学生对学校的制度的认知程度，进而提高其安全性。

三、 对于农村寄宿制学校的安全管理的对策

（一）建设良好的安全性的思想

在对农村寄宿制学校安全性监管对策进行研究的过程中，首先就要建设良好的安全性思想，完善安全性的机制，在此基础上学校要高度重视安全性，注重师生的生命财产安全。学校安全性是学校教育教学稳定转型的必要条件和前提。近年来，国家颁布了许多学校安全性管理办法和措施，但学校安全事故仍时有发生。这说明学校的安全性工作还没有达到完美。对学校的安全性的管理还不够。为保证安全性，必须竖立“安全性第一”的意识，建立以及健全各项规章制度。针对当前农村中小学寄宿生的安全性中的客观隐患和主观认识缺乏的现状，农村中小学寄宿生安全性工作要扎根于本质，对于学校安全性的管理之中存在的问题进行研究，建立精确的工作机制，采取有效的工作措施，完善学校的防范体系，牢牢抓好各项安全性工作的落实，保证寄宿生的安全性。其次就要强化安全性教育，展开学生安全事件的演练，教师不仅要教导科学文化知识，在此基础上更要强化对学生的安全性教育，培育学生的安全意识，提升学生的自我保护能力，强化学校安全性的应急预案的更新和防震等安全性演练。强化学生的自救能力和应急求救能力。在此基础上增强学生的责任感。学校必须对管理人员、班主任和学科教师的相应安全性责任进行明确。而校长是学校安全性实习的第一责任人，政教处处长是学校安全性实习的实际负责人，而班主任是班级安全性实习的执行者。而学校值班人员必须对值班前夕的安全性工作负全责。学校每一位教师都要从战略高度稳固树立“安全性第一”的思想，在此基础上构建“安全第一”的局面。

对于学校安全的“防治”意识来说。学校工作人员要树立“安全第一”的思想，充分认识到“安全无小事”。在此基础上要排查学生到校、饮食、就寝等各类安全隐患，要建立高度警觉的意识，在此基础上建立综合安全性防范体系，制定切实可行的安全性防范方案，如食品卫生、宿舍安全性问题防范预案等，以保证安全横贯于全校的工作。同时增强家长的安全管理的意识。在学生生活的过程中，父母是孩子的监护人，对孩子的安全承担主要的责任，因此在学生生活的过程中，家长就要对其进行管理，在此基础上保障学生的安全。目前，学生安全事故大多爆发在校园之外，这与家长的安全意识淡薄有很大的关系，因此就要对家长的安全意识进行培养。因此学校就有必要对家长进行合适的教育，学校要通过家访、家长会、安全性知识讲座、安全性宣传单、安全性教育专栏等形式，强化对家长的安全教育，提升家长的安全意识，在此基础上敦促家长强化对孩子的监督，达到提高安全教育水平的目的，在此基础上兼顾学校的寄宿生安全性工作。最重要的是增强学生的自我保护意识。导致学校安全事故的关键原因之一是学生安全意识淡薄，欠缺自救能力。例如在河里游泳、爬车、玩危险性游戏等，学生不能保障自己的安全，自律能力不足，最终造成事故的发生。学校要强化学生自救能力的培养，特别是要增强学生的自理意识，通过国旗之下的演讲、“安全”主题班会、安全性知识竞赛等活动，提升寄宿制学校学生的安全意识和自救能力，通过安全教育讲座等活动强化学校防震、消防等综合能力的提升，使学生在危险性环境之中可以脱离危险从而保障其安全，在此基础上达到防治的目的。

（二）家校融合促进安全管理

在学生生活管理过程之中增进家庭与学校相融合是安全管理的重点，在此基础上建构安全教育的网络，要充分发挥学校的教育功能，对学生生活展开彻底的管理，充分体现安全管理教育的宗旨。要利用各种活动，构建对学生生活的精确管理。在班主任和学校的日常管理之中，要严格要求学生培养基本的良好习惯。在学生的成长过程之中，学校和家庭是其成长的关键组成部分。在家庭之中，父母对学生的生活习惯的产生起着关键的作用。因此，学校应充分发挥家长的作用，达到学校与家长的精确结合，为学生的成长而共同努力。但是，由于农村寄宿制学校的孩子家长文化素质相对不足，而且经常没有时间管理孩子，其监管孩子的时间相对较少。因此，学校应积极开展“家长在学校”活动日的活动，向家长教导有关的教育方法和理念。同时，在这个过程之中，要留意家长间的文化差异，对不同的家长实行适当的形式来对其进行安全教育的理念传输，在此基础上向家长表达合适的管理学生生活的理念、方式和方法，这个过程中增进合适的家庭生活管理模式的产生，使家长与学生和谐相处，为增进学生的健康成长提供保障。此外，班主任还应与家长互动，因为在学校时，家长与孩子沟通的时间相对较少。班主任可通过与学生家长的精确沟通，使家长对在校學生的情况有一定的了解，并在学校有相关要求时，大力支持学校的工作，拥护学校的行为，进一步提高学校的管理效率。这将对增进家长在学生生活管理之中的作用的展现具备关键作用。在家庭与学校精确沟通的模式之下，学生生活管理的效果就可以不断提升。在此基础上自然科学地评价学生的生活表现。同时要根据寄宿制小学生在学习和生活之中的具体表现，同时展开自然科学的评价，增进这项工作的顺利开展，鼓励学生的学习，同时，要充分发挥各学科课堂的作用，并以此为主要渠道构建对学生生活的管理。在此基础上通过家校的合作来进行学校的安全管理工作的实施，提高其管理的效果。

四、 总结

总而言之，通过上述的研究学校可通过创立学生生活管理的相关监督委员会来整合学生的生活条件，在展开了确切的分析和恰当的阐述的基础上，进一步对学校生活管理之中存在的具体问题进行了研究。在此基础之上，提交了一些合适的看法，在此基础上增进我国农村寄宿制学校工作的顺利开展，进一步保证学生的安全。

参考文献：

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[3]陆伟，宋映泉，梁净.农村寄宿制学校中的校园霸凌研究[J].北京师范大学学报（社会科学版），2017（5）：5-17.

作者简介：贺国环，甘肃省白银市，甘肃省白银市平川区种田学校。