高中语文课堂有效教学的探索及实践

摘  要：高中语文是高中一门重要课程，包含着许多实用的人文交际技巧，是人类文化的重要组成部分，语文课程的基本特点是实践上的工具性与人文性的统一。高中语文，是人文社会科学的一门非常重要学科，为人们互相交流提供桥梁工具，规范语言文字，同时又是文化艺术宝库中的一枚璀璨之星，中华优秀文化的发展离不开高中语文的推动作用。高中语文可以提高学生的文化素养，不仅在学习中，在生活中也起到十分重要的作用，掌握正确的学习方法，对语文素养的提升有着事半功倍的效果。本文将对高中语文课堂的有效教学进行分析和探讨。

关键词：高效课堂  讲授与启发  师生合作  有效提问

在传统的语文课堂中，学生往往对语文学习存在着一定的误解，不能很好地掌握语文学习方法，课内阅读和课外知识的延伸较少，文学常识的积累不足，没有厚实的文化底蕴。学生语文课堂学习效率不高，不能利用有限的时间学习到更多的知识，看待问题还仅停留在表面，不能很好地抓住深层次的问题进行探讨学习。教師教学方法单一枯燥，教学效率低，不能很好地建立高效的语文课堂。

一、传统语文课堂教学模式分析

传统的语文课堂多以老师为课堂的中心，老师通过语言文字，运用黑板粉笔单向向学生灌输语文知识，而学生被动接受，死记硬背，违背了教学应以学生为主体的新教育思想理念，往往只能造成课堂效率低下，学生成绩提高困难，学生语文素养积累不足的局面。教育资源利用率低，收益效率不明显。传统语文课堂多以教为课堂重点，老师按照预先准备好的教案进行教学，将学生思路固化，完全按照老师的思路进行学习，自主思考空间不足，很难形成自己的思想见解，课堂教学平平淡淡索然无味，很难调动学生的思考兴趣，导致学生上课热情不足，课堂氛围冷淡，循环往复周而复始，高中低效课堂被困在框架中难以得到提高。这种课堂模式并不是我们所倡导的，课堂教学结果也难以达到理想效果。

二、高效语文课堂的探索及实践

（一）讲授与启发相结合的教学模式

传统的讲授法以教师为中心，教师按照课本对知识进行讲解，学生通过教师汲取课本知识，但这种方法容易固化学生思维，学生只能一味地接受老师灌输的知识，很难有自己的想法，思维容易受限。采取讲授与启发相结合的模式，一方面，可以继承讲授法的优点：让学生能够在短时间内了解课程内容，知识要点，获得系统的有条理的知识结构;另一方面，老师的启发式教学可以发散学生的思维，让学生可以充分表达自己的观点想法，课堂氛围更加活跃，可以充分提高课堂效率。例如，在学习朱自清的《荷塘月色》时，老师先对作者及其当时的时代背景进行介绍讲解，可以节省学生自我查阅的时间，对散文手法进行系统性讲解，然后让学生通过对手法的理解自己到文章中找到运用该类手法的段落，进行自我分析，可以加深学生对文章的理解，对知识的掌握。

（二）采取师生合作模式教学

将老师由语文知识的传递者转变为学生课堂学习的组织者，由此便将学生由被动接受者转变为主动参与者，学生主体地位提高，使语文课堂围绕学生中心地位展开。学生与老师的教学课堂采取合作模式，使课堂教学不再是教师的独角戏，而是师生合作的大舞台，教师以和学生平等的地位参与教学，与学生和谐互动，共同进步。当学生在自主学习中遇到疑难问题时，教师要提供及时有效的讲解，让学生对课堂内容达到正确的领悟与理解。例如，在讲解《烛之武退秦师》时，教师先对文章背景进行介绍，领读文章内容，对人物进行简单介绍，然后让学生通过对人物的了解，对文章内容的体会，来描述秦穆公、烛之武、郑文公的人物性格特点，对他们提出辩证的评价，并对他们行为进行合理的解释，能够激发学生的创造性思维。

（三）进行有效提问

教育学家陶行知先生曾说过：发明千千万，起点是一问。好的提问方式在教学中显得尤为重要，首先教师的提问要具有引导性，方向性，起到启发性作用;其次提问要具有想象性，要能够充分激发学生的想象力，起到思维扩散的作用;最后提问要具有深刻性和开放性，让学生能够从不同角度进行分析探讨，深刻的提问会引发深刻的思考，更具有启迪作用。例如，在学习高中课文《林黛玉进贾府》时，进行提问如为什么把贾宝玉的出场安排在最后？而且出场两次？让学生发表自己的回答看法，让学生积极融入课堂学习中。

结语

高效的语文课堂可以营造出一个良好的语文学习氛围，能够充分调动学生对语文学习的热情，使老师能够在有效的时间内更好更快地向学生传递知识，学习效率得到极大提高。有效合理的提问方式，不仅能够吸引学生兴趣，使学生注意力集中，还能够引发学生更深层次的思考，在高效的学习环境下得到高效的学习效率。

参考文献

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作者简介

杨红梅（1977.11—），女，籍贯：四川遂宁，学历：本科，职称：中教高级，四川省科学城一中，研究方向：汉语言文学。