小学综合实践活动课程成果汇报课中教师有效指导的策略研究

阙巧霞

摘 要：综合实践活动课程是小学课程中最能培养学生动手能力和实践精神的课程之一，即让学生以小组或是个人为单位，通过实际的探索后得到相应的成果，进而在课堂上向教师汇报自己的成果。在此之前，学生已经有了足够深刻的探索印象，教师再进行有效的指导安排，巩固学生的探索过程及实践成果，便能培养学生的综合素质和探索精神。文章就小学综合实践活动课程成果汇报课中教师有效指导的策略研究进行了总结探讨。

关键词：小学;综合实践活动课程;成果汇报课;有效指导

中图分类号：G622.0 文献标识码：A 收稿日期：2019-11-28 文章编号：1674-120X（2020）16-0112-02

近年来，小学综合实践课程在实际操作过程中出现了一些“瓶颈”，存在着教师包办代替、轻过程、走形式、指導不到位等问题。小学综合实践活动课程不仅能够帮助学生更好地将书本上的知识应用于实际，而且能够很好地培养学生的综合素质（如爱护自然环境的习惯，主动探索科学真理的思维，防微杜渐、安全生活的意识等）。如此能让学生受益良多的课程，如果不能得到教师的助力，将是一种损失。文章以把小学综合实践课程推而广之为目的，就综合实践活动课程的整体安排、实践活动开展以及实践活动课程成果的汇报进行了教学策略上的总结探讨。

一、小学综合实践活动课程的整体安排

在小学综合实践活动课程开始之前的准备阶段，教师需要给学生布置相应的学习任务，而每次的实践活动中会有很多阶段，而且每个阶段的教学任务都不一样，也就是说会有多种课题形式的活动存在。实践活动的主题可以有很多，主题是活动的中心思想，关联着活动的目标、任务，是活动的灵魂，所以综合实践活动课程的选题阶段就是帮助学生提炼本次实践活动的主题，确定本节课的研究方向。学生有很强的问题意识，带着疑问去进行实践探索更能牢记于心，在解答问题之后也会获得更大的成就感。实践课程的制定不仅需要考虑课堂的教学情况，更重要的是在督促学生学习的前提情况下对实践内容进行优化，保证学生在学习的过程中能够有良好的环境。从实际情况来看，综合实践活动课程的安排还是存在很多问题的。

比如，很多教师担心学生在实践过程中感觉无聊，所以会不断增加教学的趣味性，但这样就会影响课堂的专业性，将原先与教材理论知识息息相关的课程变成了趣味性丰富的游戏。这虽然能调动学生学习的积极性，但长此以往不利于学生的学习，甚至还会严重影响课堂的教学效率。因此，教师在以后的教学中应该高度重视专业性和趣味性的统一。

教师还需要向学生传授学习方法，让学生随时记录综合实践活动课程中遇到的各种大小问题，包括实践过程当中解决了哪些问题，是如何解决的？怎样想到解决方法的？以方便之后的核实。对没有解决的问题，学生需要标记，并在成果汇报课堂上向教师和同学寻求帮助，以找到正确的解决方法，同时记录实践课程中自己的心得感悟、实践课程中的流程和每一个步骤的收获。记录遇到的问题和解决方法（若没有解决的也需要记录下来，防止后期遗忘），检查综合实践活动课程中的步骤记录是否进行了恰当的操作，跳跃式的操作容易让学生忽视过程而沉浸在成果的喜悦中。

教师在实践课程开始之前应进行安全教育，以保证学生综合实践活动课程中的安全，教师应引导学生积极参与生产劳动实践活动、社区服务实践活动、家庭生活中的实践活动等。教师在备课方面需要做好充分准备，因为在实际动手过程中，学生可能会遇到各种各样的问题，教师需要从容应对，把控好综合实践活动课程的流程。在时间安排方面，课程的收尾是以成果汇报总结和教师讲解强调及答疑为主。这能让学生在实践之后学有所获，如果综合实践活动课程安排没有到位，过一段时间后学生的记忆便没有综合实践活动课程刚结束时候清晰，那么本次综合实践活动课程就相当于没有任何成果。所以，综合实践活动课程的时间把控和安排是尤为重要的，特别是综合实践活动课程最后的成果汇报阶段。因此，教师要在明确活动任务的同时，限定活动时间，以便综合实践活动课程的顺利进行。

二、小学综合实践活动课程成果汇报课的教学指导

在实践活动的实施开展阶段，教师应从操作层面对综合实践活动指导中存在的问题进行分析，并提出初步的解决方法，以更好地将综合实践活动的先进理念落到实处。这一阶段就是带着问题去进行实践活动，经过实践活动之后，又用更先进的理念来解决实际问题。学生在实践活动中也会出现新的问题，这些问题和前期带入的问题一样，或者在实践过程中得到答案，或者需要在教师和同学的帮助下得到答案，因而在成果汇报阶段就会出现两种情况：带着问题进行成果汇报和带着问题答案进行成果汇报。前期教师的准备工作为最后的成果汇报工作做了时间上的安排部署和成果汇报课堂上的总结交流以及讲解答疑等准备工作。教师结合学生的实践活动，进行了课堂的收尾工作，这是巩固本节课学习内容的最重要环节。

成果汇报阶段，首先是学生之间的相互交流，交流的内容包含在实践活动中发现的新的疑问、解答的疑问，解答分享过程、探索过程中遇到的阻碍和难点，以及自己是通过什么方法去克服的。同学之间的相互交流能够拓展学生的学习思维，使其找到更多的学习思路。在交流过程中还可以借助多媒体等现代化的手段，让学生勇于上台展示自我，分享自己的喜悦或是提出自己的困惑。像这样创造学生之间相互学习的机会是成果汇报阶段的一部分，能够让学生在实践活动课程中得到锻炼自我的机会，有利于培养学生主动积极沟通、相互学习以及利用多媒体等教学工具在公共场合下展现自我的能力。学生在上台分享自己成果的同时能够体会到自我价值实现的荣誉感，这样能为其参与下一次实践活动提供了充足的动力，培养学生与学习伙伴困惑共担、成果共享及对活动进行理性反思、及时总结的好习惯，提高客观欣赏他人成果、评价他人活动的素养。

之后，教师可以在成果汇报课堂上以学生的表现为例，赞扬正面的或者批评反面的，让学生养成自觉保护周围自然环境的习惯。

在成果汇报的过程中，有很多教师只注重相关教学内容成果的分析与统计，却忽视了学生在学习过程中的感受与心理的变化情况，以致在教学的过程中根本不了解学生的实际学习状况。这会导致教师无法根据学生学习的实际情况制订明确的教学计划，这样的教学习惯最终会影响学生的学习质量。

在教学的过程中，让学生进行成果汇报首先是为了创造自己和学生交流的机会，以在日常教学的过程中能够及时了解学生的实时动态，在此基础上根据学生存在的问题及时调整教学策略，从而全面提高教学效率。

在成果汇报阶段，教师需要对学生实践活动中的问题進行答复，讲述实践活动的步骤与目的。在学生交流与分享之后，教师需要进行系统性的总结，解答没有得出答案的问题，并再次讲解实践活动中大部分学生都出现过的疑点;还应围绕主题的整体流程走向中出现的在最初没有考虑到的问题，分析问题出现的原因以及当时为什么没有考虑到，引导学生全面地思考问题。教师对实践活动流程的梳理有助于培养学生的理性思维，为其之后的实践活动学习打下基础。

三、小学综合实践活动课程成果汇报课的意义

在小学综合实践活动课程中主题的确认阶段，我们没有硬性地规定学生的研究内容，而是根据学生提出的问题的集中指向进行反复讨论、协商，帮助学生从问题中提炼出本节课的主题，以明确研究方向。然后是活动的具体内容的确认，如将提炼出来的主题划分为一个个可操作的小课题进行落实，开展实践活动，进行小组分配等策划活动，教师对活动实施过程的指导和监控等。终于到了最后的成果汇报阶段，成果汇报课的主要任务就是对之前所有的问题解答与否进行排查，看解答流程是否把控到位，针对没有解答的问题进行相应的答疑解惑，将之前的每一个形状搭出一个思维架构，让学生在此课程中不白费时间和精力，将学习到的内容和技能呈指数式体现出来，这是整个实践过程中的点睛之笔。由于现在综合实践活动课程的实施存在活动持续时间长、效率低的问题，因此综合实践活动课程中的成果汇报阶段对突破现今综合实践活动发展的瓶颈有着重大意义。

小学综合实践活动课程是我国基础教育改革的重要部分，在提高学生实践动手能力和创新精神方面发挥着重要作用。学生对生活中各方面的观察往往会停留在表面，探索不到事物或现象的本质。例如，对雨后出现的彩虹，学生往往将注意力放在欣赏彩虹的美丽方面，有探索精神的学生会查一下彩虹是由几种颜色组成的、它的形状是什么样子的，但没有想过彩虹为什么会出现，缺乏本质的探索精神。所以学生虽然知道彩虹出现在雨后，却不知道为什么会出现。有的学生在彩虹出现的时候会提出“彩虹是怎么出现”的疑问，但没有秉持着探索精神去追求原因。因为学生缺乏实践方面的指导，所以在小学实践课程成果汇报课中，教师的有效指导具有较大的积极作用。

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