初中语文有效教学策略浅析

唐文高

摘  要：语文是一门文字性的学科。文字是为世界作出注解的重要载体，更蕴含人们的丰富情感和思想。初中语文教师在教学的过程中，可以运用多元化的方式授课，让学生在不同的情境下，感受不同文字的独有魅力，提升学生的语文学习兴趣和学习能力，最终达到增强初中语文教学有效性的目的。

关键词：初中语文;有效教学;教学策略

在现阶段的初中语文教学过程中，部分语文教师受到中考压力的影响，他们将教学的重点集中在培养学生的知识记忆上，并不注重为学生提供思考空间，也不注重师生间的互动教学，导致学生的学习与教师的教学产生断层的状况，而提升初中语文教学有效性便成为空谈了。针对这种状况，教师应认知生本理念教学的内涵，并在此基础上，真正打造以学生为主体的课堂，让学生成为语文知识的思考者、探索者和发现者，促进他们语文学习能力的提升，促进小学语文有效教学课堂的成功构建。

一、运用生活教学法，提升学生思维思辨力

“尽信书，不如无书。”，在语文教学的过程中，教师不仅要让学生理解语文知识，而且还要让学生理解语文知识运用的合理范围，让学生在思考的过程中，获得语文学习思维深度、广度和高度的延展，促进他们语文学习思维思辨能力的提升。为了达到上述效果，教师运用生活化的方式，让学生以生活的视角，学习语文知识，思考语文问题，增强他们思维的思辨性。

例如，在讲授《愚公移山》这部分内容时，教师为了让学生更为多元的看待愚公的精神，运用生活化的方式授课，让学生将愚公想象成生活中的人，分析愚公做法和想法的合理性以及缺陷，从而在此过程中，增强学生思维的思辨性。在具体教学的过程中，教师注重从文本的角度出发，让学生整体阅读文章，并在此基础上，从不同的角度，思考愚公的行为。与此同时，教师走入学生的思考中，积极地与他们进行互动，并在此过程中，针对学生的看法，做出针对性的引导。通过和学生的交流，教师发现学生可以一分为二地看待愚公的精神。从积极的方面而言，愚公的行为展示的是一种自强不屈，艰苦奋斗的民族精神。这种精神是从事任何一门工作所必须的。从消极的方面而言，愚公的行为展示的是一种不知变通的思维。这种思想不利于工作的灵活开展。通过运用生活化的方式，开展语文教学，教师让学生从生活的角度，分析文本，解析文本，增强他们思维的思辨性。

二、采用实践教学法，提升学生诗词赏析力

古诗是古人言志表情的重要方式。古诗与诗人的生活密切相关，以其特有的精练，成为中国文化史上璀璨的明珠。初中语文教师在古诗教学的过程中，可以引入实践的方式，让学生通过实践活动，观察实际生活中关于古诗描绘的情境，并在过程中，提升他们对古诗的赏析能力，感受古诗营造的意境美、辞藻美以及情感美，获得良好的实践教学效果。

例如，在讲授《钱塘湖春行》这首诗时，教师运用实践教学法，让学生观赏生活中关于古诗情境的描述，降低学生的古诗学习坡度，并让学生从意境、辞藻的角度进行赏析，促進他们古诗赏析能力的提升。在具体的教学过程中，教师注重从以下几点入手。第一点，整体感知古诗。教师运用多媒体，简要介绍这首古诗的创作背景以及大意。第二点，组织实践。教师对本班学生分组，并规定每组学生的观赏位置，让学生充分调动个人的多种感官，赏析景色，并分析所观景色与古诗之间的连接点，提升学生的古诗赏析能力。第三点，展示成果。教师运用文字，对学生的赏析成果，进行简要介绍。小洛说道：“我最喜欢‘留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼的诗句。这个诗句没有写出花的香味，但是我却在实践中闻到了花香。这是运用留白的写法。”

三、使用自主探究法，提升学生文本解读力

初中语文教师在教学的过程中，可以运用自主探究的方式，开展文本教学，让学生独立思考文本，并运用个人储备的知识，诠释文本，从而提升学生的文本解读能力，获得良好的自主教学效果。

例如，在讲授《生于忧患，死于安乐》这篇文章时，教师运用自主探究的方式，让学生从历史人物中，寻找与文本接近的人物，让学生在解读文本的基础上，解读人物，在解读人物的过程中，加深对文本的理解，提升学生的语文阅读能力。在此，教师对学生的学习成果，进行简要介绍。在与学生的交流过程中，教师惊奇地发现，一位学生运用《伶官传序》的例子，即讲授晋王的兴起和衰落，解释生于忧患，死于安乐的道理。通过运用自主探究的方式，教师为学生提供自主探究的空间，让学生充分运用个人的知识，诠释文本内容，提升学生的文本解读能力。

总而言之，在提升初中语文教学有效性的过程中，教师在深入研究教学内容和方法的基础上，应注重为学生提供自主学习的平台，并在此基础上，适时地对学生的思维进行引导，让学生在此过程中，掌握更多的语文知识和学习技巧，促进他们语文学习能力的提升，增强初中语文教学的有效性。

参考文献

[1]  苏洁.浅谈提高初中语文阅读教学有效性的策略[J].中国校外教育.2016（12）

[2]  张润柱.提高初中语文课堂教学有效性的策略[J].教育理论与实践.2017（23）