设计有效话题，开展英语对话教学

冒晓燕

[摘 要] 随着新课改的推进，对话教学能满足新课改的教学要求，使教学水平得到提高。话题的设计尤为重要，笔者从三个方面来阐述如何设计有效话题;营造生活情境，使话题具有参与性;注重话题适切性，扩展学生思维;话题还需具有开放性，扩展学生的认知视野。

[关键词] 小学英语;对话教学;有效话题设计

课堂是师生心灵对话的平台。德国的克林伯格认为：教学其实就是各种形式的对话，其具有对话的基本特质。因此，教师要让课堂实现对话还原，凸显对话教学的真正作用。当对话教学在英语课堂上实施时，话题的设计已成为教学环节必不可少的组成部分。

一、参与性，营造生活情境

所谓参与性是指教师与学生，学生与学生都能活跃地参与到对话中，利用英语进行交流。以生活为原型的情境容易使学生感兴趣。教师应该利用真实的生活情境设计话题，秉持现学现用的原则，让学生应景对话。创设的情境不仅要与教学内容相关，还要有轻松愉悦的氛围，使学生能够参与进来，有兴趣利用自己所学的英语口语进行表达交流。

Clothes单元是非常贴近生活的单元。在学习Clothes这一单元时，学生能了解到衣服、裤子及鞋子等英语单词。在涉及Clothes的对话中，学生学到了对他人的衣着表达自己看法的句子。在引导学生识别单词，理解含义、记忆单词、了解句式、运用句式后，在教室营造买衣服或穿新衣的生活情境。教师可以让学生用英语描述他们衣服的特点或穿衣风格，教师还可以和学生一起扮演卖家和买家，模拟顾客选购衣服，等等。进而让学生利用新学的英文单词和句式对话，学习便有趣起来。

对话教学不仅让他们学会了单个英文单词，还让他们体会了“连词成句”，更让他们学会了在生活中如何应用。这种以生活为原型的情境，学生非常熟悉，可以提高参与度。在课堂上创设真实语境，增强师生、生生互动，学生的交流能力、整体英文素养会得到显著的提升。

二、适切性，发展最近思维

适切性内涵是指话题既要满足教学目标要求又要符合学生认知特点。教师设计话题时，要注意适当切入，考虑学生思维能力水平。教师在教学过程中，注重培养学生思维能力和交流意识，实现思维和交流两者的和谐统一，引起学生的兴趣，提高学生对英语的感性认识。

例如，可以利用每天的課前三分钟，教师可以增设today English环节，这个环节，既可以复习昨天的知识，又能预习今天的知识。today English环节只有三分钟，不会让学生感到枯燥乏味，还能使学生提前进入下节课的学习。每日英语的类型还可以是外国的名人名言。名人名言不仅让学生学到了单词和句式，还接触到了外国文化，扩展文化视野。丰富的知识积累能够促进学生思维能力的发展，并且简单有趣的词句不会限制学生的思维。

龚亚夫教授指出：英语教育的价值，在于促进人的身心发展。对话教学要考虑话题难度是否符合学生的智商和情商水平。学习是循序渐进的过程，外语教学还要考虑中西方文化差异。话题设计要符合学生思维能力，促使思维和英文素养的提高。

三、开放性，拓展认知视野

小学英语是一门应用性学科。开放性的含义是话题要适用于生活，提供机会让学生融入生活开展英语口语对话，在对话过程中也可以实现视野的拓宽。英语对话教学开放性课堂要求引导学生去探索、发现、求知、慎行。教师在设计话题时，要把握开放性，既要联系生活情境又要结合社会常识，扩展学生的认知视野。

例如：在学习How do you come to school？时，虽然教师不能直接将各种交通工具搬进课堂，但可以利用多媒体展示交通工具的图片及与交通相关的视频，让学生意识到交通安全的重要性，展开思考。教师也可以利用教室的桌椅板凳模拟交通工具，让学生模拟司机和乘客。在师生进行交流时，教师要尊重学生，以学生为主体，发挥学生的能动性，注意礼貌用语。

课堂对话为学生提供展示口语交流能力的平台。教师要经常为学生提供英语口语交流机会，使学生从中获得一些英语的感性知识。口语交流还可以培养他们的英语交际能力，既可以更好地应试，也能学以致用。

小学英语课程标准要求教师帮助学生具备初步应用英语交流的能力，当然在对话中，学生也有紧张、胆怯的情绪，教师要给予鼓励，让学生变得更加自信，在课堂上体验到成功的喜悦，对英语学习更有信心。

参考文献：

[1]王希英.小学英语对话教学中提高学生思维能力的有效做法[J].华夏教师，2019（36）.

[2]雷晓芳.聚焦发散性思维，提升对话教学品质[J].教学月刊小学版（综合），2018（9）.

（责任编辑：吕 研）