基于情境教学法的小学英语课堂分析

江苏省扬州市育才小学 孙 焘

英语课堂是我国小学英语学科教学的主要场所，围绕小学英语基本内容和学科知识展开情境教学有利于增强小学生的英语课堂学习注意力，激发我国小学生对于英语学科的注意力、提升课堂教学效率。

一、小学英语课堂情境教学的含义和重要性

在小学英语课堂实际教学过程中，情境教学法的具体定义是指依托于课堂教学内容充分利用各种有效的资源和教学手段来创设场景和符合小学生英语学习的具体氛围，可以有效激发小学生英语学习的兴趣提升课堂参与的积极性。情境教学法经过有效的发展适合于我国小学英语教学实际，科学运用英语情境教学法可以激发小学生的英语兴趣逐步提升课堂教学质量，在充满学科趣味性的情境中语言学习效率极大提升，课堂情境作为一种高效的教学模式提升了小学生的情感体验达到了对小学生核心素养培养的具体目标。因此，小学英语教师要注重在实际的课堂教学环节中有效利用情境教学法，调节英语课堂教学模式来增强小学课堂的教学实际效果。

我国小学英语教学作为一门语言类学科，源于生活基于实践的情境创设有利于激发学生的英语学习兴趣，促进了小学生的主动探究和英语语言能力的综合运用。小学英语情境教学要立足于课堂实践，尊重小学生的学习学习需求和能力培养总目标进行联教学。小学英语学科的培养目标包括语言能力，学习能力，思维能力和文化感受等核心素养能力，教师要想有针对性地培养学生的这些能力必须有效利用情境教学法这种新型的教学模式来全面推动我国小学英语教学的进步。例如：在小学英语实际教学过程中，教师要尊重班级学生的学习差异和学习能力区别，依据实际的课堂教学内容采取有效的教学模式尤其是情境教学法，引导学生主动参与英语课堂教学活动，提升主动学习的能力和英语语言表达能力。

二、小学英语课堂情境教学的有效措施

（一）创设英语课堂教学情境，激发小学生的学习兴趣

创设教学情境和英语课堂教学有着密不可分的关系，使得直观思维和英语表达成为一个整体全面激发小学生的英语学习兴趣。在创设的有效情境里感受英语语言；在特定的语境里运用英语，可以让学生深入理解，达到意料之外的效果。在此类的情境中更容易让学生产生语言学习兴趣，提高学习兴趣。因此，教师在日常教学中要善于捕捉生成有效的、能够引起学生兴趣的教学情境。联系日常生活中常见的对话和语言交流内容融入英语课堂，实现情境和教学巧妙的融合以真正实现小学阶段英语学科的趣味性教学，有利于增强小学生英语学习的直观感受。

例如：在小学英语课堂教学过程中教师既可以利用多媒体来把图像，文字，声音巧妙结合起来，积极开展趣味性课堂教学活动以提升小学生学习兴趣。在学习英语单词bicycle，bus，car 时，教师可以提供相应的实物图片使得中文意思和英语拼写对应起来，这样学生直观的感知记忆力就会提高；在教学“look at the elephant”时，教师可以利用多媒体设备提供情境，展示大象这种动物，模仿它们的声音帮助小学生更好地理解这一动物的具体意象，通过直观有趣的教学情境创设小学生的英语学习兴趣大大提升。

（二）丰富教学情境创设形式，提升小学生的参与程度

情境教学是小学英语课堂教学的辅助形式，以提升小学生的学习积极性为出发点必须具备丰富的内容和现实可行的特征。在小学英语课堂教学中，教师要精心准备充分设计好每一个教学环节，引导小学生主动投入英语的学习中，使得情境教学过程中灵活性和开放性并重。情境教学的主体是学生，教师应该在实践教学环节中彰显学生的教学主体地位，使得小学生的英语课程真正成为独立自主的教学情境。丰富情境创设模式，在教学过程中要求教师设计的教学活动符合学生的本能和天性，有利于调动学生的学习积极性，从而提高教学效果增强小学生的主动参与积极性，基于教学和英语表达的实际情况，教师在丰富小学生的英语学习内容和参与积极性方面应该做出有效的努力。

比如：“get up” 短语教学中，教师可以以猜测理解的形式来创设教学情境，做出伸懒腰、揉眼睛等动作有利于引导小学生通过大胆猜想进行短语理解，增强小学生的学习能力和自主探究能力。

（三）基于情境教学合作学习，鼓励小学生的自主学习

合作学习模式是情境教学法背后的支撑性教学模式，通过组织小学生的合作讨论学习在增强学生沟通的基础上，小学生的语言能力和解决问题的能力能够得到培养提高。听说读写是英语学习的基本要求，综合语用能力也是英语综合能力的一种体现。合作情境是语言沟通的最有效教学形式，创设课堂英语合作环境对于学生来说是很有必要的，生动有趣的教学方法可以营造一个充满人性化的合作氛围。因此，在课堂的实际开展过程中教师要进行问题驱动情境创设，鼓励小组成员展开合作学习增加英语表达的机会。小学英语的合作学习使得英语语言运用和表达更加纯熟，有利于增强学科的核心素养。在对话练习的过程中，学生通过积极参与各个环节实现了合作共赢和情境有效化的课堂任务。

（四）依据学习特点创设情境，推动小学生的游戏教学

游戏是我国小学生的天性，有效的游戏教学活动是开展小学英语情境教学的重要方法，在活跃课堂氛围和提升小学生的课堂参与程度起着重要的作用。游戏教学情境的创设符合我国小学生英语学习的一般规律和基本学习特征，激发了小学生对于英语学科的兴趣和活动的有效性。游戏教学法不是主要的教学模式，而是依赖于课堂教学实际情况灵活调整的情境教学法，在充分改变我国小学生对英语学科参与兴趣和相关内容学习中起着重要的作用。鼓励小学生积极参与到游戏活动教学中需要教师的科学设计，使得小学生可以以兴趣为主导进行课堂学习。

例如：运用情境教学法于英语教学过程中，不仅可以丰富课堂教学内容还可以提升课堂教学的质量。像在英语单词记忆效果检查的教学过程中，教师可以借助合理的“单词猜写拼读大赛”游戏来进行，把课堂教学的单词以图片的形式作为检测形式，具体的游戏主要以教师通过单词意识、词汇特征用语言和肢体表达出来。比如“desk-桌子”“pen-钢笔”“chair-椅子”“ blackboard-黑板”等，还有简单的英语表达“How do you spell pencils?”游戏使得单词变为趣味性的教学内容，有利于增强小学生的游戏参与度，提升课堂教学效率，情境教学法提升了小学生的英语学习积极性。

三、结语

总而言之，在我国小学英语学科教学过程中创设积极有效的教学情境，不仅可以增强小学生的学习兴趣，更重要的是调动了小学生的英语学习积极性也提高英语课堂教学质量。创设教学情境使得小学生的英语学习动力得到极大的提高，促进了学生综合素养的培养和英语语言能力的运用表达。