浅谈情感教育在初中道德与法治教学中的渗透

孙晓君

摘  要：初中生的道德与法治观念并没有完全形成，在学习和生活当中，学生遇见一些复杂的事情难免会出现不知道如何判断的情况，教师在初中教学当中应该通过情感教育，使初中道德与法治教学能够更容易被学生接受，让学生能够在与自己息息相关的生活常识中感受到道德与法治教学的重要性。教师的引导可以帮助学生逐渐摆脱被动的学习状态，主动参与到课堂学习当中，提高自身的道德法制知识。并且教师要根据学生在学习当中的反馈制定相应的教学策略，使情感教育能够最大化贴合学生，符合学生的学习需求。

关键词：情感教育;初中道德与法治;教学渗透

【中图分类号】G633.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0186-01

情感教育可以让学生在道德与法治教学当中对相应的知识产生共鸣，激发学生主动学习的欲望，提高学生的热情，让学生能够感受到法道德与法治在生活当中对自身的巨大帮助。并且情感教育能够使道德与法治教学更具有人情味，引起学生的共鸣，使学生能够主动投入到道德与法治教学当中。教师在采用情感教学的时候一定要采用学生身边可以见得到的事物，这样可以让学生能够跟距离接触事物，感受道德与法治的知识。并且教师可以让学生亲自通过自己的实践来验证自己的知识是否被自己吸收，提高学生在学习当中的质量与效率，让学生能够逐渐意识到道德与法治的重要性。

1.将知识带入到生活当中，开展情景教学

教师在教学过程当中，需要将生活当中的现象和道德与法治知识相结合，从而开展情景教学，将知识带入到生活当中，让学生更容易理解，并且学生在生活当中看到相似的事情，也會回忆起道德与法治的知识，加深学生的印象，使学生可以形成自己的思维习惯。教师通过开展情景教学可以避免学生觉得道德与法治课堂学习的枯燥，激发学生学习的热情，让学生可以在学习当中和教师进行互动，从而提高学生的道德与法治知识。学生在生活的教学当中更容易产生共鸣，在情感上就有了优先权，使学生在情感的带领下逐渐深刻融入到教学当中，快速理解教师所讲解的知识，让学生逐渐在学习当中占据地位。

例如，教师在教学道德的时候可以通过生活当中的例子，比如，老奶奶过马路，让学生评价自己应该怎么做，这样做的理由又是什么，通过例子对学生展开相应的道德与法治教育，让学生能够深刻明白在面对这种事情的时候应该怎么做，学生在之后的生活当中同样遇到类似的事情就会有自己的选择，逐渐形成自己的思维习惯。通过将知识带到生活当中，还可以激发学生的学习热情，让学生主动和教师进行交流讨论，激发学生的学习思维。

2.鼓励学生参与课堂表演，深刻了解道德法治知识

道德与法治教学的关键还在于学生的参与感，教师在教学过程当中，如果只是自己和学生进行讲解，是无法让学生在学习当中快速融入课堂，甚至有些学生会觉得课堂教师讲什么跟自己没有关系。教师针对学生的这个问题，通过课堂表演的方式让学生自己上台，鼓励学生参与课堂表演，将道德知识在学生的表演当中展示出来。学生在上台表演当中可以加深自己对法制知识的印象，并且可以提高其他同学的注意力，在情感上学生会有竞争的意识，所以让学生上台表演也是给学生展示自己的机会，让其他学生可以在学习当中将目光更多的投向讲台，提高学生在课堂上的融入感，让学生可以主动在教学当中和教师一起学习，深刻了解道德法制知识。

例如，教师在教学结束之后，可以让两名学生上台将课文的内容表演出来，在学生表演的过程当中，教师可以在旁边用自己的肢体动作为学生指导，引导学生在表演当中用自己的语言和动作将法制道德知识形象的表达出来。并且在鼓励学生参与课堂表演中，教师对于积极的学生一定要给予鼓励，激发学生的参与动力，让学生主动上台表演，吸引学生的注意力，使学生深刻了解到的法制知识，参与到课堂教学当中，提高教师的管理效率。

3.注重学生的学习反馈，激发学生的学习热情

教师在道德与法治教学当中要注重学生在学习当中的反馈，通过学生的反馈制定相应的教学策略，使学生在教学当中可以通过更深刻的情感教育，不断提高自己的学习热情和学习动力。教师通过学生的学习反馈可以了解到学生的学习基础和学习能力，通过不同的教学方法，让学生都能够受到情感上带来的共鸣以及学习质量的提升，使学生能够获得成就感，激发学生学习的动力。

例如，教师要根据学生平时在情感教学当中的表现，对于表现优异的学生可以继续采用相同的情感教学，而对于表现不太好的学生，教师就要选择其他教学策略，让学生能够在教学当中产生共鸣。通过根据学生的差异性制定不同的教学策略，可以使教学策略最大化贴合学生，激发学生在学习当中的学习热情，提高学生的学习效率。

要将情感教育渗透到初中道德与法治教学当中，教师首先应该将教学的知识和学生的日常生活相结合，引发学生的共鸣，让学生能够感受到道德与法治在自己生活当中的体现和作用。并且通过情景教学方法可以深化学生的道德与法治知识，逐渐培养学生在生活学习当中的思维习惯，促使学生全面发展。

参考文献

[1]郑宏林.情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].课程教育研究，2019（50）：75-76

[2]黄晨.浅析情感教育在初中道德与法治教学中的渗透[J].读与写（教育教学刊），2019.16（10）：96