优化初中物理实验探究教学的策略分析

张雅茹

摘  要：初中物理教学中其物理实验教学为培养学生的动手能力与实验操作能力做出了重大的作用意义。当然，这个初中物理实验探究教学活动过程中不可以一直顺利的展开，相对性的都会存在着一些问题点，影响着整个物理实验教学效果。本文就如何优化初中物理实验探究教学，提出多种对策，并结合实际的初中物理教学情况，适度整合不足点的相关意见，有效的完善其物理探究实验性教学活动，让教师在全新构建与调整的教学方案中积极的培养与提升学生的物理学习能力与实验能力。

关键词：初中物理;实验探究;教学策略

【中图分类号】G 633.7    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0100-02

1.初中物理实验教学过程中存在的主要问题点

首先，物理教师自身的教学态度不够端正，即在物理实验教学活动中沿用传统落后的教学模式，及其封建的教学理念作用到教学方案中，会让教师忽视其正确的课堂授课态度，不能够端正自身的教学态度。其次，教师对于整个教学目标并没能深刻认知，导致在教学活动中一味的向学生传授物理知识点，忽视指导学生的实验课堂的认知能力与培养学生的动手操作能力。学生在这种不规范的初中物理实验教学，长期以往就会严重的影响到学生的物理学习兴趣，因为学生无法从初中物理教学活动中认知到物理学习趣味。再次，教师由于学校无法支持其实验器材，即经济条件限制其完整的实验教材，引发教师不愿意以及不想要去展开物理实验活动，这样就会让学生失去了物理实验的学习机会，不能参与到物理实验活动中。最后，教师缺乏合理的实验教学方式。实验教学方式的适用度是程度性影响到授课质量的重要因素。而部分教师在课堂实验教学活动中选择性的忽视学生自主学习意识，在实验设计方案中不能充分考虑到学生的物理实验学习感受，极大的降低了学生的实验活动参与积极性，导致教师的物理实验教学效果不明显。

2.探究物理实验教学的含义与对初中物理的重要性

物理实验探究的具体步骤发现问题、提出假设、实验论证以及总结探究这四大方面。针对实验探究方面的教学目标，教师要积极促进学生的物理学习兴趣，让学生自发参与到物理实验教学中，只有充分的激发学生自我学习积极性，才能最大化

的培养学生的学习自主性。通过物理实验教学活动让学生掌握

到丰富物理实验现象的原理，不断加深学生对于物理知识的理解与认知能力，让学生在物理实验现象中发散自我跳跃性思维与提升自我实践能力。积极性的提升也程度性的培养学生的探究性实验教学物理知识的认知能力，提升学生自我观察与解决能力，并结合其物理光电传播抽象物理知识概念中，升华自我抽象概念与科学思维，让思想在思维中不断碰撞，并联想其抽象化的物理知识，进一步的掌握其相关的物理基础知识。

3.初中物理实验探究教学的有效策略

多种初中物理实验探究教学策略作用到物理实验教学中，提升其实验教学效果与质量，而具体的措施从以下几个方面进行分析。第一，教师要精心设计相关物理知识提问环节。作为探究式实验教学方式，其目标就是能够让学生在进行实验过程中发现并解决其问题点。而问题的确立就需要教师在物理实验探究教学活动中有针对性的在构建的问题情景中高度认知其物理知識问题点。问题的提出会激发学生的物理探索求知的欲望，就会高度集中精神认真跟从教师创建的情景。例如，教师在讲授影响摩擦力的因素时，会抛出其探究问题即哪些因素影响摩擦力，并结合实际生活中常见的情景去进一步引导学生进行联想与探究，如教师可以让学生思考为何车子的轮子都是圆的而不是椭圆或者方的呢？沙滩与光滑的地面哪一个更容易发生滑倒现象。学生通过教师提出的问题，深度探讨指出解决问题的关键点，并进一步的实验。第二，教师要鼓舞学生进行大胆的猜想。探索性实验活动后常常会出现更具有探究性的问题，这个时候，要是教师没有进一步的引导学生进行大胆的猜想，学生并不会积极主动的参与到这个物理学习环节中，思维没有得到进一步的发散，学生思考问题的方式就会受限，这并不利于学生思维创造性的提升。那么为了引导学生从多个方面思考问题，就要让学生大胆的思考，分享自我的内心想法，这样才能让教师在引导学生物理学习中深度分析与分类学生的猜想，并结合探究实验做出猜想的合理性程度分析。第三，教师需要整合其实验设计的猜想问题的合理性，作为其有效开展实验设计环节的关键因素，必须要让每一个猜想问题都能在实验检验中得出正确答案，以便能够全方位的发挥与提升学生主观能动性。例如，还是针对其摩擦力影响因素章节物理知识探究，其学生在认知影响摩擦力主要因素后还应该结合独立设计实验，进一步验证其猜想的正确性。高程度完整完成相关的物理实验方案是非常不现实的。因为其学生独立完成实验完成度会依据学生的学习能力强弱性呈现出部分差异性，这个时候教师就要通过学生分组来配合其独立实验活动，即让部分学习能力强的学生带动学习能力较弱的学生，助力实验，完成整个实验活动。当然这个设计实验过程需要结合控制变量法论证实验并记录数据。

4.初中物理实验的具体教学方法

（1）建立和谐的师生关系

为了可以优化物理的教学模式，建立和谐的师生关系是教育方面的基础，让教师和后进生之间有心理沟通和交流。对于学生来说，学习困难的学生对于教师总是有一种较为敬畏的心理，在课堂上并不敢提出自己的问题，在课下也不敢和教师进行深入的交流和学习。这些心理问题导致学习困难的学生的学习成绩越来越落后，并且对于物理的学习过程也就丧失了其学习的自信心。这种学生需要教师对其给予重视和鼓励，让教师通过自己的情感来进行学生心灵的打动，学生可以敞开心扉和教师交流，说出自己在学习物理过程中所遇到的困难。物理教学的教师在进行学生知识的讲解过程中，不仅简直对其物理知识简单解答，同时也是建立学生学习的自信心和能力的培养。

（2）运用生活实例

在进行物理教学过程中，可以根据物理学科的特点来进行教育教学过程，教师在进行教学过程中，可以根据生活中所存在的物理问题和相关知识，让学生发掘物理的乐趣，培养学习物理的积极性。比如，在生活中喝水是非常平常和简单的一件事情，但为什么在太空中想喝到水却是一件非常困难的问题。比如，黑洞真的是真实存在的吗？通过这些实际的案例和问题，让学生感受到物理的美好让学生的积极性被激发，进而恢复在物理学习过程中的探索性。

在进行物理学习过程中可以联系大量的实际素材，通过相关的物理教学来创设生活情境，让学生可以得到主动学习和参与活动探讨过程中的引导。在情境物理教学过程中，可以抓住学生对于问题的好奇心和探索性，激发学生强烈的求知欲望，从而产生要主动学习物理的心理。

（3）关注学生的学习进程

在当前新课改的要求下，物理学习时间紧任务重。学习困难的学生在进行物理学习过程中并不能及时跟上教师的教学过程。同时学生在学习物理中手足无措没有思路，主要是学生在进行物理学习过程中没有自己的分析和相关物理问题的理解和消化。为了解决这些问题，只有让学生在进行物理学习过程中构建自己的知识结构和能力，才能对于学生学习物理有全方面的提升。为了改善这些情况，教师在进行物理教学过程中，课堂教学需要创设师生互动的环节，形成一个任何学生都可以积极参与到的物理教学环境。从而引导学生可以積极地进行物理问题方面的讨论，排除认知障碍。在进行物理问题探究过程中，教师需要结合学生的实际情况来进行问题的设置和流程的推进。对于学生来说，在进行物理知识的学习和体系的形成过程中容易出现错误的观点，因此教师可以根据物理学习过程中学生所产生的错误观点来进行引导和提问，进而排除其认知障碍，让学生可以更好更积极地进行物理方面的学习。这种教育教学方式比单纯的灌输式教学可以更好地启迪学生学习。

5.结语

本文就优化初中物理实验探究教学的策略深度分析，结合其多种对策培养学生分析与解决问题的能力，提升教师物理实验探究教学效果。

参考文献

[1]李文.优化初中物理实验探究教学的策略研究[J].文理导航（中旬），2018（02）

[2]吕启松.初中物理探究式实验教学的现状及优化策略[D].长春师范大学，2017