小班幼儿游戏的有效构建策略

邓玲燕

摘  要：游戏是当今幼儿都喜欢做的事情，根据小班幼儿的身心发展特点，从幼儿的行为特性分析，在教学过程中与游戏相结合，能够进一步提升幼儿的积极性与主动性，提升幼儿的主动探索能力和解决问题的能力。现在的幼儿园游戏化教学中还存在着一些问题，游戏化教学的开展需要先解决存在的问题，才能使得游戏化教学的效果更加显著。本文将分析现阶段幼儿园游戏教学的开展策略，从游戏氛围营造、游戏方案设计、全员参与三个方面进行探析。以供相关人士进行参考。

关键词：小班;幼儿教育;策略研究

【中图分类号】G614      【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0051-02

1.幼儿园游戏化教学存在的问题

（1）没有选择合适的游戏化教学环境

在游戏教學环境方面，在幼儿园的教室当中设置的教学氛围不足，不少的幼儿在学习的过程当中存在着较为紧张的情绪，不能够体会到游戏教学的乐趣。大部分的游戏化教学都是在班级里开展，游戏有着很大的局限性，游戏动作无法伸展开来，幼儿也不能充分体会到游戏中蕴含的乐趣，对于教学内容的学习也不能完全吸收掌握。由此可见环境选择的重要性，一个好的游戏化教学环境，可以使得游戏与教学事半功倍。

（2）没有构建完善的游戏化教学计划

对于游戏的教学方案设定上，一些教师的教育教学能力存在一定的缺陷，在实际的教育过程当中不能够根据幼儿的年龄特点以及身体发育状况设置恰当的游戏方案，一些过度激烈的游戏对幼儿的身体可能造成伤害。在教学手段方面，一些教师的教育教学技能不足，在进行教学的过程当中不能够及时的应用合理的手段提升游戏的氛围，导致游戏活动处于较为尴尬的境地。构建完善的游戏化教学计划，不仅是对教师的一个考验，也决定了游戏能否顺利进行，是否适合小班的幼儿。

（3）没有引入完善的游戏化教学设备

在现阶段的幼儿园游戏化的教育过程当中不少的教师已经意识到游戏化的教育模式对于幼儿知识能力的培养的重要性，但是在实际的教学过程当中由于存在着游戏设备这方面不足的问题，导致幼儿园游戏化教学的程度有待提升。在游戏设备方面，一些幼儿园的游戏设备较为老旧，不注重对游戏设备的及时更换，导致在教学的过程当中由于缺乏相应的教学设备导致难以更好的开展实际的教学内容。对于游戏设备的引入意识不高，不能够及时的根据教师的反馈意见引入相应的游戏设备。

2.构建游戏教学的方案

（1）加强游戏环境氛围的营造

在游戏化的教育教学当中注重游戏氛围的营造能够进一步加强游戏环境的轻松愉悦的氛围，让幼儿更加积极主动地参与到游戏教学的环节当中。在日常的教室布置当中，让幼儿们积极地参与到教室的装饰过程当中，鼓励幼儿们积极地发挥自身的创造性以及能动性，进一步加强对教室环境氛围的营造。在小班的教学当中教师可以鼓励幼儿将家中的植物带到幼儿园当中，在课余时间当中对植物进行打理，更好的在教室当中营造生活化的生活环境，提升环境的轻松性，为更好的开展游戏奠定有效的基础 。

例如，在日常教学当中，教师可以专门设置一上午的时间开展“改造教室”活动，在这个过程当中幼儿会对教室氛围设计当中存在的问题进行指出，进一步加强对教室氛围当中存在的问题进行改良。设计的过程当中幼儿之间共同进行商议，对教室当中应当加入的物品进行讨论，在实践的过程当中，大多数的幼儿提出了应当引入坐垫、书架等，构建一个开放化的阅读空间，在日常生活当中能够进行阅读。一些幼儿提出了应当在墙面上张贴动画版的宣传画，更好的营造游戏化的氛围，构建优良的教室教学环境。

通过对幼儿的意见进行采纳，共同营造出了班级幼儿共同设计的教室，每一个幼儿的意见在教室的设计上充分的进行满足。这样的活动开展不仅有效的帮助幼儿掌握了设计的技巧，提升了幼儿的思维能力，并且充分的尊重了幼儿的意见，让幼儿体会到了个人意见被尊重的感觉。在教学的过程当中加强教学的环境氛围营造能够更加有效的激发幼儿的学习能力，尤其是在幼儿园小班教育教学的过程当中，结合幼儿的兴趣对教学氛围进行趣味化设计能够进一步激发幼儿的学习兴趣，促进幼儿学习和思维能力更快提升。

（2）重视游戏方案设计

在游戏方案的设计过程当中教师要充分地考虑幼儿的年龄特点以及身体特点，综合幼儿在游戏活动当中的差异性，有针对性地设置更加贴合化的游戏方案，鼓励幼儿在游戏的过程当中自觉对世界进行探索，促进幼儿学习能力的提升。结合小班幼儿的学习特点，在这一阶段幼儿的探索能力以及创造能力较强，身体处于快速发育的阶段，教师在游戏环节的设计上应当注重趣味性，避免设置强度过大的游戏教学方式，以免对幼儿的身体造成伤害。在这一阶段的教学当中，教师应当多设定团体化的游戏教学方案，鼓励幼儿加强与同伴之间的相互交流，在人与人之间构建形成一种相互信赖的关系，培养全班幼儿的团体意识。

例如，在小班阶段一般教师会组织开展丢手绢、投沙包等游戏，当游戏开展的次数较多时，幼儿对于游戏的兴趣不够浓厚。这时教师要在原有游戏的基础之上对游戏进行重新设计，在丢手绢的游戏创新当中，调动起了班级当中幼儿的参与兴趣，

一些孩子提出在游戏的过程当中可以设置提问环节，一些孩子提出可以将丢手绢的口号内容进行改变，在共同的努力之下，大家探索出了一种新的游戏模式，在应用当中具有良好的效果。

在设计游戏方案的过程当中应当充分的发挥幼儿园当中存在的设备优势，积极的对游戏方案进行创新，教师可以联合幼儿一起思考创新化的游戏方案，在共同合作的基础上构建新型的游戏方案，促进幼儿的思维能力以及创新能力同步提升。

（3）引入新的游戏材料

游戏化教学最不能缺少的就是游戏材料，针对现存游戏设备老旧的问题应该给予一定的重视程度，根据小班幼儿的实际情况，引入一些新的游戏材料，让幼儿在游戏化教学中能够尽情玩耍学习。新的游戏材料引入，还能增加原来游戏的新鲜感，让幼儿以旧游戏新设备来创造新型游戏，在此基础上结合教学内容，不仅能实现游戏化教学理念，对幼儿也是一个非常大的锻炼。

例如，在小班阶段，为了促进幼儿身体综合素质的全面发展，利用游戏来锻炼幼儿肢体能力，增强幼儿思考是必不可少的。幼儿园里都会有皮球等这些能滚动的游戏物品，平常在玩游戏时大部分选择的都是运皮球、两个幼儿之间踢皮球，这些游戏玩的时间长了以后幼儿的兴趣逐渐在降低，改变这种现象，教师可以从添加新材料的角度出发，根据实际情况增添一些障碍物，把这些障碍物以直线摆成，让幼儿绕着这些障碍物滚动皮球。可以把幼儿分成小组玩接力赛，增强幼儿的合作意识及肢体协作能力;还可以采取小比赛的形式，看哪个幼儿能够先把皮球运到终点，让幼儿形成规则意识。除了这些游戏方式，还能让幼儿根据增添的游戏材料开发小脑筋想出一些自己喜欢的游戏，增强幼儿的思考能力。

通过这种方式，使得原来的幼儿已经熟悉的游戏又增添了新乐趣，也让幼儿从潜意识的知道游戏是多种多样的，愿意跟着教师的引导去思考学习。使用不同的工具做游戏，游戏化教学带来的效果是大不相同的。

3.结语

综上所述，在小班教育教学的过程当中教师要充分地调动幼儿的积极性，设计合理地游戏方案、恰当地教学方式、引入新的游戏设备等从多方面完善游戏化教学存在的问题，有利于在游戏中帮助幼儿充分地提升自身的能力，能够主动地参与到游戏活动当中，加强游戏教学的实际效益。

参考文献

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