数学教学中如何调动学生的学习积极性

龚一瑛

摘  要：由于数学学科本身具有的复杂性，所以在实际教学过程中，随着学生认知程度的普遍提高，数学思维模型的建立也十分有必要，并且针对数学知识调动学生的学习积极性才可以更好更高效地促进学生对于数学思维模型的建立，真正做到数学知识的掌握与应用。基于数学一、二年级部编版为基础，分析数学教学中能调动学生学习积极性的方法，其内容包含：创新理念调动学生学习积极性、合作学习中调动学生的积极性、在数学教学中创设新颖的情境等，目的在于有效实现把“调动学生积极性”这一教学观贯穿全局的目的。

关键词：数学教学;调动;学生;积极性;方法策略

【中图分类号】G623.2    【文献标识码】A       【文章编号】1005-8877（2020）19-0037-02

伴随教育体系的整改，在当前新课程教学背景下，传统教学模式已经无法满足现代教育需求，需要小学数学教师能够根据学生的兴趣和特点，针对原有教学模式和教学内容实现优化，使得小学数学教学丰富多彩，这是出于对教学本身创新改革的要求，因为只有不断地进行改革才能满足时代的需求，切实从学生的学习角度出发，学生对于知识的掌握更加牢固，从另一个角度出发，学生对于传统教育模式已经具有了初步了解，针对其教学模式的兴趣程度也在不断下降，这也不适用于当下学生的教育方式，所以必须进行改革。此外，在实际教学中，还需要全面观察和掌握每名学生的心理发展现状和学习情况，根据学生的实际情况开展教学，以此来有效调动学生的学习积极性。

1.创新理念调动学生学习积极性

创新无论是在教育行业还是在其他行业都是我们不断强化和提出的一点，因为只有不断地进行创新行业的发展才能不断向前，并且始终保持在一条比较正确的道路上，利用创新理念调动学生学习的积极性是促进学生学习进步，促进我国小学数学教育事业改革较为关键的一点，针对创新理念我有几点观点，首先，创新理念的提出必须要切合我国数学教学的目前的方式，由于教学改革是一个不断变化的过程，所以我们不能一蹴而就，而应该实行长期的改善，只有不断地对我国数学改革提出创新措施并且不断地应用到实施过程中，根据实际情况再进行相应的调整，我国数学改革才能真正落实到实处。其次，数学教学模式的改革不是某个人或者某个团体可以改变的，必须集合各方面的力量，国家来说要有相应的机关部门提出政治制度，不断的对目前我国教育方针中出现的问题进行解决，并提出完善措施，社会方面要有大量的教育人才与专家对我国当前教育进行评价和分析，保证我国教育事业发展处于与其他行业齐头迈进的状态，最后，相关学校与老师要对政策以及制度进行落实，保证学生切实接受到正确的教育方式。

据目前数学教学现状可看出，在教学中听见的“题海战术”最为熟悉，该战术作为教师为了能有效提高学生成绩而使用的学习方法，虽然能够在短时间内提高学生分数，但是这种分数的保持时间却是非常短，不仅无法保障学生长期保持高分数，还会使得学生分数较大的弹跳趋势，一旦心理素质不好的学生出现分数下降趋势时，就会打击到学生的自信心，从而促使学生对学习失去信心，最终成绩会越来越差。基于此，为了能有效调动学生的学习积极性，实现事半功倍的学习和教学效果，就需要教师能在实际教学中落实“三维目标”。首先，教师应当根据学生的学习水平，以及自身的实际教学水平进行创设科学合理的教学方案;其次，在设计教学方案时，应当针对其中的重点、难点及其细节展开深入分析，从而提高学生的观察能力;最后，应当遵循课前准备、课中引导、课后训练的教学过程为主，促使学生能够形成完整的课程学习体系，进而激发学生的学习兴趣。

2.合作学习中调动学生的积极性

合作学习不仅可以体现一个人的个人能力，还可以综合大家的力量来解决问题，应用到数学教学改革中是十分有用的，由于数学问题的解决不能仅靠一个方法进行，所以需要集合大家的力量，将方法多样化，提出各种解决方案，并制定最为合理的解决措施，才能保证同学们对于问题的思考更加科学化，立体化，在合作学习的过程中才可以形成学生的数学思维，建立数学模型，深化数学问题的掌握程度。

在实际教学中，部分学生都能在课堂上听懂教师讲解的数学知识点，但是在课后回想课堂上所学习到的知识点进行解决问题时，就会出现没有思路、不会解决等问题产生。产生这一现象的主要原因是因为学生学习到的数学知识属于表面知识，并没有深入分析其內容。而且相对于个人而言，一个人的学习方式和能力都是有限的，若是通过小组合作的方式进行学习，不仅能让学生之间的思想实现相互交流和传递，同时还能让学生学习到更多的学习方法和学习思路。因此，教师可以运用小组合作学习的方式引导学生学习。比如，当学生已经学习《克和千克》这一章节知识点之后，教师就可以给学生布置一些课后练习题，但据实际教学现状可看出，部分学生在做练习题时常常出现不知所措等现象，而且就算已经学习到了相关知识点内容，并没有在实际做题中进行合理运用，无法正确掌握克与千克。而在小组合作探究的过程中，针对理解能力较强的学生，就可以从学生角度通过自己的思维和方式，对其他知识点模糊的学生进行讲解，然后在借助“天平”，由于天平是利用平衡原理的实验室仪器，左物右码，也就是说左边托盘放物品，右边托盘放砝码，当两个托盘平衡的时候，右边托盘砝码的和就是物品的重量。将在合作学习的背景下，促使学生找到适合自己思维方式的解题方法，进而达到通过小组合作引导，有效调动学生积极性的目的。

3.在数学教学中创设新颖的情境

数学模型建立对于数学问题的解决是十分有帮助的，由于数学问题比较抽象，所以在实际解决过程中建立数学模型使学生直面问题是促进数学教学，调动学生积极性最为简单的方法，创设情境的概念已经不是第一次提出，并且在其他学科的教学过程中也逐渐被实施，由于创设情境可以更为直观的使学生感受到问题的核心，对于问题有所突出，使学生在直面问题时可以更加高效地进行思考，所以为教育改革所应用。

据目前实际教学现状可看出，教师若是长时间运用“灌输式”教学方法，不仅无法调动学生学习积极性，还会使得小学数学教学质量呈现下降趋势。因为数学科目本身就是属于逻辑性较强且复杂的科目，只有数学教师根据学生的性格特点结合数学教学内容，在数学课堂教学中给学生创设新颖的情境，才能把抽象化、难懂的数学知识点内容融入到教学情境中，促使学生能在情境中积极探索数学知识。同时，运用情境教学模式还能有效培养学生的情感，使得学生拥有端正的学习态度进行学习。比如，当学生在学习《认识人民币》这一单元知识点时，教师可以先给学生说出一个谜语：“一张纸片花纹多，红黄蓝绿画山河，爸妈天天把它赚，吃饭穿衣它来办”谜底是“人民币”。基于此，并向学生创设在商场购物需要花费人民币的场景，让学生了解人民币是指中国人民银行成立后，于1948年12月1日首次发行的货币，为中华人民共和国法定货币，是由元、角、分组成，而在2019年8月30日，中国人民银行发行2019年版第五套人民币50元、20元、10元、1元纸币和1元、5角、1角硬币。在教学情境中逐渐渗透数学知识，不仅能有效调动学生学习的积极性，同时还能有效提高数学教学质量和教学效果。

4.结束语

综上所述，教师要想充分调动学生的学习积极性，就需要教师能够全面掌握并了解学生的实际学习情况，并根据学生的学习情况，针对现有教学实现整改，使得教学方案能够与学生的实际情况相符合，从而提高学生的学习效率。

参考文献

[1]林碧云.浅谈小学生数学学习兴趣的培养[J].读与写，2019.16（28）：173

[2]王晓伟.小学数学课堂教学如何调动学生学习的积极性[J].文理导航·教育研究与实践，2019（03）：184