构建高效有序的高中历史对话教学的探讨

莫伟云

【摘要】高中阶段的历史课程教学质量提升，需要教师在实际教学中采用创新的方法，传统单一化的教学模式已经不利于学生综合学习能力提升，教师只有改变传统教学方式，才能提高学生学习的质量。本文主要从理论层面就高中历史对话教学的现状以及要点加以阐述，然后就高效有序对话教学措施详细探究，期望能为促进历史教学质量提升起到积极作用。

【关键词】高中历史   对话教学   教学问题

0.引言

新课改下的高中历史课程教学中，教师要及时转变教学观念以学生为中心开展教学活动，才能真正为促进学生良好学习打下坚实基础。构建高效有序的历史对话教学课堂，激发学生在历史课堂中学习的主动积极性，才能实现既定教学目标。

1.高中历史对话教学的现状以及要点

1.1高中历史对话教学的现状

现阶段高中历史对话教学模式的运用中存在着诸多的问题有待解决，如教师运用的课件内容缺乏趣味性，没有调动学生历史知识学习的主动积极性，影响了历史课程教学的效果。对话教学中教师没有及时转变教学观念，没有将学生主体地位鲜明突出，这就必然会造成学生历史知识学习的质量，学生在被动的学习下必然会出现学习效率低下的现象，不利于学生可持续学习发展。另外，历史对话教学中开展的探究活动随意性大，没有真正和学生历史知识学习的特点紧密结合起来设计，从而造成了学生学习质量低下的问题发生。

1.2高中历史对话教学的要点

历史对话教学中教师要注重把握教学的要点，从课前的预习交流环节加强质量有效控制，从整体上提升学生历史知识学习的主动积极性。高中阶段学生已经具备了相应学习思维，为促进学生历史对话学习的效果，教师通过课前预习交流来引导学生对历史知识学习，把握学习的重难点，从而才能真正为提高学生学习质量起到促进作用。再者，历史对话教学中在课堂合作探究交流方面要加强重视，教师要为学生呈现丰富性的学习内容，通过对话来促进学生深入探究学习，为学生可持续学习发展打下坚实基础。另外，课后的对话教学要点的控制也是比较重要的，教师通过和学生展开对话帮助学生巩固学习的知识，这对实现既定教学目标有着促进作用。

2.高效有序高中历史对话教学的措施

高中历史对话教学过程中，为能从整体上提升课程教学质量，需要从多方面措施实施：

2.1对话情境调动学生学习的兴趣

教师在实际历史课堂教学中，为激发学生历史知识学习的主动积极性，这就需要从教学创新的层面加强重视，为学生创设对话情境激发学生参与交流积极性。教师在历史课堂中为学生创设对话情境，营造融洽的对话环境，吸引学生进入到对话情境当中去，从而才能有助于学生学习质量提升，才能真正为促进学生良好学习打下基础。课程教学中教师通过多媒体技术科学化运用下，调动学生对话交流积极性，从而才能真正为提升学生学习的质量水平打下坚实基础。为学生设置对话情境要注重从学生兴趣的基础上开展，如为学生播放《复兴之路》的政论片内容，激发学生观看以及讨论的积极性，通过多样的对话交流活动开展下，学生在历史知识的学习能力可有效提升。

2.2创新对话方式

高中历史课程教学中为促进学生综合素质提升，教师在实际教学中就要从多角度考虑，激发学生对历史知识学习的性，为学生创设多样化形式的对话活动，让学生感受到历史知识学习的重要性，从而才能真正为学生可持续学习发展打下坚实基础。对话教学活动的开展下，教师要积极引导，将对话教学主体以及方式科学设计，对话的内容要和学生实际学习的需求紧密结合起来，让对话体现出开放以及趣味性的特点，只有从这些层面得以强化，才能真正为学生历史知识学习的质量起到促进作用。例如：课程教学中为学生讲述“辛亥革命”的内容中，为能从整体上提升学生历史知识学习的质量，促进学生了解革命背景以及进程等，可通过提问的方式来帮助学生对这一知识点有更深的认识了解，引导学生从一些电视剧中获得资讯，将《走向共和》这一电视剧作为对话交流的内容，引导学生对这一知识點进行深入探究，从而有助于促进学生学习兴趣提升。

2.3科学组织设计提升教学质量

教师为能从整体上提升历史课程教学质量，这就需要帮助学生建立优化的学习环境，从而才能促进学生历史知识高效学习。通过对话教学活动的开展下，教师结合学生实际学习的特点进行积极优化设计，调动学生对历史知识学习的主动积极性，才能真正为促进学生学习质量打下基础。教师在设计中要以学生为中心，通过结合学生个体差异的因素展开设计活动，调动学生对相应历史话题探究学习的主动积极性，通过小组间的合作来共同提高，呈现出高效化历史课堂，从而才能真正为学生良好学习发展打下坚实基础。课程教学中教师要鼓励学生，注重角色的转变，针对学生遇到的学习问题及时调整，从而才能真正为学生学习发展起到促进作用。

3.结语

综上而言，教师在历史课程教学中为促进学生学习的质量提升，这就需要从创新的角度出发，调动学生对历史知识的学习动力，通过为学生构建高效有序的对话课堂，这对提升历史教学质量能够起到促进作用，有助于实现既定历史课程教学目标。

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