高职商务英语专业校企合作模式探究

吴玉学

摘要：随着我国经济的发展，越来越多的外企来到我国发展。而这种改变对于商务英语来说是一种很大的机遇。大部分学生在学校进行商务英语的学习时过于注重理论学习，进行实践应用的机会不是很多，不能够满足经济发展对人才的需要。而在这种背景之下，校企合作是一种提升商务英语专业学生实践能力的重要方式，对于锻炼学生们的专业能力有积极的作用。本文主要是对商务英语专业的校企合作模式进行探究，为更好地进行商务英语专业校企合作、培养现代化人才开辟新道路。

关键词：商务英语;校企合作;人才培养

随着我国经济的快速发展，市场对于符合当今经济发展需要的商务英语专业的人才需求量极大。但是，现阶段我国很多的高职院校开办的商务英语专业课程的语言类特征过于明显，而在实际当中，企业需要的不是商务英语理论知识强硬的人，更需要的是实际应用能力较强的人。这种对于商务英语人才需求的转变使得各大高职院校需要重新制定人才培养的方案，落实对于商务英语专业学生的实践培训方案，并和相关企业进行合作，以更好地培养出适合当今时代发展、专业技能突出的人才。所以，进行校企合作，是培养商务英语专业人才的必备途径。校企合作主要的目的就是让学生们能够将学习到的理论知识应用到实践当中，让学校和企业共同培养学生，这样学生在毕业之后才能够更加快速的适应岗位工作。

1.高职院校商务英语专业校企合作的必要性

1.1企业需要实用型人才

我国的经济发展需要大量的人才作为基础，随着企业对于人才综合素质的要求逐渐增高，对于人才的应用能力要求也越来越高。现阶段我国每年毕业的学生都很多，但是还是会出现用人难的情况，这是因为学校培养学生的方向和企业的要求有一定的偏差，所以企业需要和学校进行合作，和院校进行有效的沟通，和学校建立起合作关系，让学生在毕业之前就将岗前培训做完，这样就能够更好地减少毕业生上岗之前的培训时间，能够让人才更加快速的成长，进而达到企业、人才双赢的局面。

1.2高职院校办学发展新方向

现如今我国大力提倡发展教育，将提高现今的教育质量作为发展重点。高职院校需要以服务作为宗旨，将学生的就业作为培养目标，以更好地推进教育事业的进步，将工学结合，建立校企合作以及顶岗实习等多种人才的培养方式。学校还需要将教育和职业的培训结合在一起，将校企合作作为未来高职院校发展的重要途径。现如今，很多高职院校已经认识到了校企合作的重要性，校企合作实际上就是将学校的培养方式和市场进行对接，以实际的企业需要进行对学生的培养，以更好的实现发展的需要。

2.高职院校商务英语专业校企合作的现状及存在问题

2.1校企合作企业积极性不高

虽然现在很多学校已经实现了校企合作，但是在实际合作的过程当中，很多企业沿袭了过去的招聘方式，没有从学生在校时期就开始选拔人才、培养人才。这主要是因为如果企业要参加学校的人才培养，就要经常派遣人员到学校进行授课，经常到学校开展座谈会等，这些环节耗时较久、花费较多，但是成效却没有保证。而且，有很多优秀的学生会将这种教学方式当做是一个垫板，导致企业流失人才资源，但是一些学习能力较弱的学生又不能被企业录用，在这个过程当中企业所付出的努力和收益远远不匹配。其次就是因為在企业到学校进行授课的过程当中可能会涉及到一些商业机密，所以大部分学生只能学习到一些表皮，对于他们的实践能力的提高没有太大的益处。最后一点就是很多的企业规模较小，难以容下大量的实习生。这些原因就导致校企合作的积极性大大降低，影响了校企合作的进程和效率。

2.2合作模式简单，不够深入

当今，有很多的高职的商务英语专业都和相关企业建立了合作关系，但是合作的方式比较简单，通常是学生进行顶岗实习。而开始顶岗实习的学生大多是第一次进入社会，工作的心态还十分浮躁，专业的实践能力也非常弱，经常会出现不适应的情况，这就导致了企业在用人时满意度很低。而且，还有很多学生将顶岗实习这件事当做是得到毕业证书的必做任务，在工作时非常不用心，在顶岗实习结束之后大多不会继续在这个企业工作，而企业也知道进行顶岗实习的学生有很多问题，就更不愿意花费时间对学生进行培训。而且，学校和企业是两个完全不同的领域，对于人才培养的理念完全不同，企业是以盈利为主要目标，学校的任务则是培养人才。这就导致很多校企合作浅尝辄止，只在表面。

2.3学生课堂学习时长有限

大多数高职院校的学制是三年，而且又有很多的高职院校开始使用“2+1”的培养方式，也就是说学生第1、2学年在校，第三学年就开始顶岗实习。这种人才的培养方式使得学生们的在校学习时间只有两年，并且还有公共课的学习，在这种情况下专业课只能进行退让，将课时压缩。而且，很多高职院校学生的自主学习能力差，在学习时的自觉性也很低，更是很少在课下进行学习。

2.4“双师型”人才短缺

有很多高职院校的教师理论知识基础非常好但是专业经验不足，在课堂教学当中只能以理论知识作为上课的重点，不能为学生们讲解丰富的实际案例，而且高职院校的教师通常也是在学校备课，没有到实际的企业当中进行调研，对于企业当中的新鲜事物了解也不多，而且理论知识较多的课堂也不活泼，学生们在课堂上兴致缺缺。在学生到企业工作之后教师也很难给出实践经验的支持。所以进行“双师型”的教师培养非常重要，但是现今阶段对于“双师型”的培养资源非常缺少。主要原因是因为现在很多高职院校对于“双师型”教师的培养政策落实的不到位，而且很多的教师没有认识到挂职锻炼的意义，还有一个原因就是大多数企业不想接受挂职锻炼的教师。

3.校企合作创新模式探究

3.1增强企业培育人才使命感

进行校企合作不只是需要学校主动，企业也要参加到人才的培养当中。虽然企业的最终目的是盈利，但是如果想要更好的发展就需要站在更高的角度。培养人才不只是为了更好地提高企业的收益，更重要的是为社会输送更多的人才，认识到企业的责任感和使命感。而且，最重要的是企业不应该害怕流失人才就不培养人才，如果一个企业能够用心的去培养学生，那么学生一定能够感受到企业的用心良苦，当学生感受到了企业所蕴含的文化和企业未来的发展平台，学生才更愿意留下来。并且，学校在进行人才的输送时一定要尊重企业，这样企业和学校才能够更好地合作，并延续这种和谐的相处方式，达到互惠互利的目的。

3.2尝试开展“订单班”“冠名班”模式

“订单班”或者是“冠名班”是校企合作的重要方式。“订单式”培养在当前外贸企业规模制约下，实施时有一定困难，但是大型企业或者全国连锁企业可以尝试开展，即学校针对企业需求，签订订单培养协议，学校教师、行业派遣专家共同制定人才培养方案，企业选派行业专家讲授部分专业课程。学生在学校、企业两个地点进行学习，定期到企业进行实训，毕业后直接到用人单位就业，实现学习就业无缝对接。也可以尝试冠名的形式，为学生建立实习基地，把日常操作带到日常教学中，让学生在专业实训中能学习、感受企业工作流程、文化等。

3.3共同修订人才培养方案

在校企合作的过程当中学校还需要协同企业一起制定人才的培养方式。首先学校需要做的就是安排教师到企业当中调研，为校企制定人才培养方案提供更多的信息，以更好的了解当今社会所需要的人才。然后明确培养目标，调整课程设置。比如商務英语专业除了开设《基础英语》、《英语听力》、《英语口语》这样的基础课程，同样要兼顾实际需求，可以增设《商务英语写作》、《商务英语谈判》、《商务英语视听说》这样与今后工作联系紧密的课程，争取让学生在有限的时间内学习到最符合企业要求的知识，做到学业、就业直通车。

4.结束语

总而言之，随着我国经济社会的不断壮大，高职院校的商务英语专业需要展开校企合作。而进行校企合作最重要的就是高职院校和企业一起转变自身的心态，要背负起使命，进行深入融合，建立有效的合作关系，对实施方案进行具体优化，以更好的进行校企合作，为我国社会的发展提供更多高质量、多方向发展的人才。

参考文献

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