浅析课例研修对乡村教师成长的作用

刘汉辉

摘要：近年来，随着教育改革和新课程的实施发展，对教师，对教育教学活动提出了新的要求，教师不仅仅要做一名教学实践者，还要做一名学习者和研究者，课例研修作为一种比较有效、实用的教师学习、研究的方式，有着自身的价值和独特性，有助于教师的专业成长。鉴于此，本文理论联系实际，分析了课例研修对乡村教师成长的作用之外，给出了提高课例研究质量的策略，希望能够对乡村教师课例研修活动的有效展开，教师的专业成长，多元发展有所帮助。

关键词：乡村教师;教师成长;课例研修;作用分析;有效策略

近年国家和政府非常重视乡村教育的发展，而乡村教育的发展关键在于教师的发展。但乡村学校教师的成长缺少专业的引领和庞大的团队提升，因此，有必要将课例研修这一教师成长的有效策略落到实处，并推动其实现价值最大化。但通过相关的调查研究发现，由于种种因素的限制和影响，乡村教师课例研修活动在实际展开的过程中还是存在一些问题，如理论与实践存在“两层皮”的现象，课例研修的中的“教”与“研”存在脱节的现象等，从而在一定程度上影响了教研工作的时效性和有效性，因此，有必要在既有相关研究的基础上，对其做进一步的分析，努力提高课例研究的质量和效率。

一、课例研修对乡村教师成长的作用

1.有助于拓展丰富教师的视野

在展开课例研修的过程中，必须构建专业的研修队伍，使校长与教师、教师与教师之间构建着一种新型的沟通、共享、合作的人际关系，在此基础上，会一起探究问题，探索教育教学经验和成果，在探讨的过程中，教師自然会接触到更多的知识、资源和讯息，视野自然能够得到有效的拓展和延伸。

2.有助于夯实教师的知识体系

课例研修活动是一个教师不断发挥自己的聪明才智，解决问题，探索出更多有效、有价值、有意义教学方法和方案的过程，在实际展开研修活动的过程中，教师能够明确自己的问题和不足，能够在与其他教师交流沟通的过程中吸引更多的经验，掌握更多的方法，能够在解决问题的过程中充实自己的理论知识体系，教育教学，教学研究经验，可以说，研修的过程就是一个丰富教师专业知识体系的过程，有助于教师的专业成长。

3.有助于提高教师的专业能力

课例研究关注教师的亲身体验，唤醒了教师的主体地位，使教师真正成为教学的研究者、建构者、创造者。进行课例研究，使教师的主体意识得到了唤醒。教师在参加课例研究的全过程中，自始至终都是研究的主体。而且课例研修活动以教育教学中的重难点问题为根本依据，注重教师自我提出问题，分析问题，解决问题，问题得以解决的同时，教师的专业能力就得到了有效的提高。除此之外，课例研修的形式丰富多样，在多样化研修活动具体实践的过程中，能够使得教师从经验型教师逐渐转变为反思型、专家型教师，教师教学行为得以转变的同时，教师的专业能力也就得到了有效的提高。

二、提高课例研修质量的策略

1.乐学善思，形成习惯

为提高课例研修的质量，参与课例研修的教师就需要以一种更积极的姿态参与其中，改变被动学习、接受的方式，乐于学习，善于思考，并且能够将这种积极的状态转变为一种好的习惯，这样一来，不仅能够使得整个研修活动显得比较轻松，而且不论是否参与研修活动，教师都会积极的学习，积极的思考，积极的总结，这对于教师的专业成长来说是大有裨益的。

2.靶向实践，提高能力

凡事预则立，不预则废。成长、教学研究自己首先要有个计划方向，这就是说在实际展开课例研修活动之前，参与研修的教师要知道自己参与研修活动的目的，知道自己的能力，明确自己的优势和不足，知道自己想要解决的问题，预期可能拥有的收获，在此基础上再参与研修活动，自然显得比较顺畅，整个活动会有条不紊的顺利进行，在潜移默化的过程中也能够收获事半功倍的理想研修效果，自身的研修、教育教学能力也能够得到有效的提高。

3.终身学习，综合发展

研修活动的展开是为了促进教师的专业成长，而教师实现专业的成长仅靠一两次的研修活动是远远不够的，因此，我们教师要以此为依据，树立终身学习的理念，在展开教育教学活动的同时主动的去学习、探索、总结更多的知识和技能，并能够长期不断的坚持下去，这样一来，教师自然能够获得更好的研修效果，与此同时，也有助于自身的综合发展。

总的来说，“教师即研究者”已经成为广大教师的共识，每一位教师都必须掌握教学研究知识和科学方法，必须学会如何开展教育教学研究，提高教师教学研究能力。尤其是对于各项资源比较匮乏，综合素质有待提高的乡村教师来说，更需要加强对课例研修实践活动的重视程度。当然，本文所做的研究不够完善，给出的乐学善思，形成习惯;靶向实践，提高能力;终身学习，综合发展三个策略是个人实践之后认为比较有效的三个策略，日后还会继续为之努力，为乡村教师的专业成长，综合发展贡献一己之力。

参考文献：

[1]张钧兰， 张艳红. 校际联合课例研修 教师成长的又一途径[J]. 新课程（小学）， 2010（8）：21-21.

[2]段泳. 课例研修——聚焦课堂的教师专业发展模式[J]. 课程教材教学研究（教育研究）， 2013， 000（002）：42-43.