认识接受性学习与体验式学习

闫树龙

摘 要：接受性学习指的是传统的教学方法，在初中语文中接受性学习的应用程度比较广泛，但是存在较多的问题。学生的主体性被忽略，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂教学的效率并不高。而体验式学习则是在接受性学习基础上进行改进和创新，注重学生的主体地位和情感体验，激发学生的学习兴趣，让学生自主参与到学习活动中，高效渗透语文知识，提高学生的学习水平。将两者进行应用比较，明确两者在教学中的优缺点，相互弥补、相互促进，逐步改善教育中存在的一系列问题，促进学生的全面发展。

关键词：初中语文;接受性学习;体验式学习

近几年来，随着教育领域改革的不断深入，各所学校更加重视素质教育的实施，以求培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。在初中语文教学中，由于传统教育的影响比较深远，存在较多的教学问题亟须解决，通过开展体验式教学方法，改善接受性学习的弊端，引导学生掌握适合自己的学习方法，积极主动地开展探索活动，逐步实现课堂教学的有效性。

一、接受性学习和体验式学习的特征认识

接受性学习即传统的教学方式，由教师进行知识的总结、讲解和传授。它主要是培养学生的基础性学习，主要以教材内容为主，过于重视理论知识而忽略了实践教学。这种教学方式重视教育的知识性，而忽略了思想性和实践性。学生的基础知识得到了巩固。但是个性化发展受到了限制，阻碍了学生潜能的挖掘和发展。

体验式教学方法是引导学生自主学习，融入自身的情感进行体验，从而获得知识发散思维的一个过程。体验式教学方法体现了学生在课堂中的主体地位，有助于培养学生的理解能力和审美能力，在教师的引导下，学生能快速进入学习活动中，发挥自身的潜力，逐步提高学生的语文综合素养。体验式学习和接受性学习形成了鲜明的对比，其重视的是教育的实践性和思想性，尊重学生的个体发展，也倾向于培养学生的创造性思维，使学生通过一步步学习，提高自己的境界，掌握适合自己的学习方法。

二、接受性学习在初中语文中应用的优缺点

（一）应用的优势在于巩固学生的基础知识

接受性学习是一种比较传统的教学方法，在初中语文教学中，这种学习方法能够帮助学生巩固基础知识，为今后的学习做好知识铺垫工作。接受性学习以教师为中心，由教师分析总结教材重点，在课堂教学中传授给学生，使学生在学习上具有方向性和目的性，为今后的学习奠定坚实的知识基础。

（二）应用的缺点在于学生的主体地位被忽略，综合发展受到限制

在初中语文中，接受性学习的应用比较广泛。主要还是由于传统教育的影响比较深远，大部分教师还是比较倾向于灌溉式教学方法，教师占据着课堂的主体地位，学生被动地接受知识，缺乏个性化的培养。尤其是在接收到新的语文知识时，难以自主思考，对教师形成较大的依赖。在初中语文课堂中，学生的接受性学习会影响学生语文综合素养的培养，教学效果并不理想。而且由于传统教育是接受性学习的基础，传统教育存在的诸多弊端影响了接受性学习的创新和发展，课堂效率并不高，教学创新受到了限制。

三、体验式学习在初中语文中应用的优缺点

（一）应用优势

体验式学习重视的是学生的体验，在初中语文中实施体验式学习，首先就需要体现学生在课堂中的主体地位，将学生作为体验式学习的中心，這就要求教师转变教学观念，吸收一些先进的教学经验，实现课堂的创新。教师要认识到自身的引导作用，尊重学生的个体发展，从学生的角度出发设计课堂，引导学生积极主动地参与到学习活动中，投入情感开展体验活动，从活动中获得知识，发散思维。在语文阅读教学中，为了更好地开展体验式教学，获得良好的教学效果，可以实施主题式阅读教学。教师根据教材内容选定某个主题，在课堂教学中要求学生自行阅读，针对这一主题进行思考。随后小组之间讨论分析，发表自己的看法。这个过程有助于学生发散语文思维，学生的探索欲望也被激发出来，积极主动地参与主题式阅读。当然，教师还需要重视学生情感的培养，可以采用情景化的教学方式为学生创设情景，引导学生在情景中思考问题，提高学生的理解能力。在教师的带领下，学生能够深入挖掘教材内容中的文化内涵，融入自身的情感，和作者产生情感共鸣，掌握写作中情感自然流露的主要方法，做好阅读积累。

（二）应用缺点

体验式教学目前处于实践阶段，在教学中存在明显的劣势。在传统教育影响深远下，体验式教学的实践进程相对比较困难，加上教师对体验式教学的认识不足，准备得并不够充分，并没有结合学生的发展特点实现课堂的创新，导致体验式教学缺乏针对性和方向性，学生的知识基础并没有巩固好，在今后的发展中难免会出现各种各样的问题。由此可见，教师采取体验式的教学模式，应当做好充足准备，在接受性学习的基础上进行改革，才能取得良好的教育效果。

总之，通过接受性学习和体验性学习在初中语文中的应用对比，能够明确两种学习方法的优缺点，改善传统教育中存在的一些弊端，转变教师的教学观念。在为学生做好基础教学的同时，能够在课堂中大胆尝试一些详细的教学方法，充分调动学生的积极性，培养学生的语文综合素养，塑造高效率的语文教学课堂，促进学生的全面发展。

参考文献：

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