互联网加教育下的多样化小学英语口语作业设计

高晓霞 杨慧君

【摘要】  作业是学生学习活动的重要组成部分，是老师家长了解学生学习的重要窗口。当作业设计融合互联网+，就变得更加多样化，智能化。通过互联网布置内容丰富形式多样的小学英语口语作业，可以实现及时评价，人机互动，可以促进学生综合素养的提升，培养学生英语学习兴趣和自主学习能力。

【关键词】  小学英语 互联网加 口语作业设计

【中图分类号】  G623.31                  【文献标识码】  A     【文章编号】  1992-7711（2020）23-170-01

通过作业的设计与评价，教师能及时发现问题、改进教学，家长也能通过作业直观地了解孩子的学习近况。作业的某个环节若出现问题，会导致连锁反应，不仅影响教学效果，还有可能扼殺学生的学习兴趣。

作业是如此重要，然而英语教师教学班级多，除了高年级的教学任务，还要兼顾小学低年段的口语教学，教师精力有限，如何在低年段的口语作业设计方面做到精细化、系统化、多样化，趣味化，着重提升学生的听说能力，互联网加的力量必不可少。

互联网时代实用app、小程序等，为教师布置丰富多样化的线上口语作业和及时反馈评价提供了保障。疫情后老师家长学生更加依赖并信任各种互联网技术，为新型口语作业的布置开展提供了机遇。善用网上丰富的英语学习资源，设计多样化具备及时评价功能的口语作业，能充分满足学生差异化的需求。

一、基于教材设计分层分步作业

以新起点英语一年级教材为例，这套教材使用比较广泛，内容编排系统性好趣味性强。相关配套的资源也相对丰富。在单元整体作业设计中，我充分考虑到了学情的差异性，设计了分层作业，并允许学生分步去完成。我的分层分步作业设计如下：

1-2步是基于“人教点读”APP来完成。第1步：学完一课，让学生利用“人教点读”的软件多跟读，学最标准的发音。当学生跟读熟练了，马上借助“人教点读”的评分软件，来检测效果。为了让孩子们多读，练好口语，我要求学生评分98以上，方可进入下一阶段的学习。孩子们为了拿高分，不停去读，有家长在班群反馈说：“孩子做梦都在读英语，自己乐开了花”。当然也有很多小孩没少哭过。有客观的评分在那，孩子们就对自己有了要求，而不是有口无心地读。世界上没有完美的东西，人尚且会犯错，机器也不能完全信赖。在评分功能，检测孩子单词、句子、课文的发音都非常标准客观。但是在练习等环节，一句简单的配音如Oh，acat！无论孩子怎样努力，都是低分，这些地方我就提醒家长放过。

完成打分后，我会让家长把孩子的分数发布在自己班级Q群的专属相册，一方面是老师看得见，另外也鼓舞了班级其他同学。最重要的是为孩子们的成长进步留下足迹，让成长可视化。第3步：测评高分通过后，我会让孩子拿着书自己指读，检测学生是否自己独立能读。第4步：是让学生尝试把单词、句子、课文背出来。第5步：一年级的学习内容和孩子们的生活联系很紧，找到实物不难，另外孩子们自拼乐高、画画也可以充当临时的道具。让学生借助实物道具将课文歌曲等演绎出来，录成视频，提交在Q群自己的相册里，老师可以及时查阅，也可以让同学们互相借鉴。这样的作业可以充分发挥孩子们的创造性，激发和培养孩子们爱说爱演的好习惯。

第6步：借助“一起小学作业”布置一些课后巩固练习。方便老师根据作业情况调整教学。第7步，学完整单元后，根据孩子们在作业中出现的问题，出一份单元试卷，借助“一起小学作业”进行人机互动和测评。

借助“人教点读”、“一起小学”以及腾讯交流平台，每个单元都基本依照这样的步骤，层层递进，让孩子扎实过好语音关。程度好的同学优先完成，程度慢一点的，多给一点时间。优先完成的同学，就可以完成下一步的自主性作业。

二、借助互联网加的自主性作业

通过7步法，每一步都高质量地完成，孩子们对课文的掌握可谓是比较扎实了。那么提前完成的优秀学生，我为他们选择了“伴鱼绘本”APP.APP里面有丰富的绘本，从字母、句子到长一点的文本应有尽有，内容非常丰富，可以及时评分，自动携带打卡记录。

经过3年的实践证明，这套课外作业布置尽早从一年级开始效果最好。笔者目前带的一年级，从去年开学起，到现在，多数同学能坚持到260天上下，多的同学已经读了500多本，少的也有100多本。我鼓励同学们坚持每天读一本，尽量98分以上，做到高质量的坚持。一方面是让学生从一年级起重视口语，为今后的学习打好基础，也是涵养学生坚持的习惯。让孩子体验到坚持和兴趣就是学好英语的法宝。在班级学习共同体中，形成了相互激励，你追我赶的良好学习氛围。

其次，借助读书节等校级活动，鼓动孩子们积极参与“好书推荐”等活动，大方展示自己。在视频中，学生介绍自己，然后展示一本自己的喜欢的书，或读或演均可。这样的好书推荐，精品很多，给师生带来成功与惊喜。

第三，在单元教学设计中，遵循听说先行原则，我会把相应的文本编辑好，当成作业布置给学生，并告诉孩子，老师在收集“英语好声音”，读得好的同学就能入选老师的课件，让孩子来为课件配音。这样给孩子们一个动力，尽可能去读得规范准确，孩子们为了入选，积极性和质量也更高了。

再次，我鼓励班级的每一个孩子在Q群建立自己的专属相册，除了完成老师布置的任务，其他时间在课外班或者自己完成的英语学习如读绘本、表演对话、唱歌等也都可以发到群里，课前老师会把优秀的视频在班级展示出来，孩子们看到自己的视频被老师在全班展示，非常欢喜，学习激情也更加浓厚了。

总之：工欲善其事必先利其器，要想提升小学英语低年级口语作业的效果，老师们要有敏锐的眼光，及时发现利用好互联网资源，设计有趣多元化差异化的口语作业，促进学生全面的发展。