基于“学生量化考核”下高中英语高效课堂教学策略探讨

连晓倩

所谓“高效”英语课堂，就是能够使学生在课上获得高效学习效果的一种学习方式。高中时期是学生受教育的关键时期，也是提高英语水平的重要阶段。但是很多地方的高中英语教育模式还禁锢在传统“应试教育”理念之下，这不仅会打击学生的学习积极性，也对部分学生的学习造成了很大的心理压力。所以高中英语教师就应该看到问题所在。在教学中不断摸索适合学生的有效的教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生在课堂上愿意学，积极主动地学，实现真正的高效英语课堂。本文主要结合教学实践，对教师如何利用“学生量化考核”方法去激发学生学习兴趣，调动学生课上的参与度进行探讨。

1. 高中英语教学现状

首先，教学模式比较单一。现在高中很多英语教师没有准确把握新课改的要求。课堂模式还是比较单一，课堂教学不仅枯燥乏味，更导致学生对英语学习失去兴趣。其次，在应试教育的阴影下，不少教师的教学理念还是相对落后。很多人还是一味地在课堂上向学生灌输语言知识点，而留给学生参与课堂及思考的时间很少，抹杀了学生学习英语的积极性和主动性。

2. 什么是“学生量化考核”以及它对高效英语课堂的作用？

“学生量化考核”是指对学生某一阶段在各方面表现的一种评价机制。也就是说，在课堂上教师可以利用“加减分”的形式来评定学生的表现，调动学生的课堂参与度。正如爱因斯坦在《论教育》中强调：“期待得到赞许和尊重，根深蒂固地存在于人的本性”。我相信每一位学生都有一颗上进心，都渴望被肯定和得到赞许。所以，通过“学生量化考核”的开展，无形之中也为学生营造了良好的学习竞争意识，激发了他们课上的表现力以及学习的浓厚兴趣，这也为高效的英语课堂奠定了基础。

3. 在“学生量化考核”下，实现英语高效课堂的策略

3.1“学生量化考核”促进课前三分钟多样性展开，激活英语课堂教学

俗话说：“良好的开端是成功的一半”。一堂精彩的英语课实际上就是从课前三分钟的准备开始的。在高中英语教学中，课前三分钟活动可以是多变的，比如课前学生精心准备的演讲，英文电影配音，英文报中的新闻播报等。虽然仅仅是三分钟，但是“台上一分钟，台下十年功”，为仅仅的三分钟表现，学生肯定课后付出了大量的努力。所以让每位同学积极参与到课前三分钟对于学生的英语能力是一种很大的培养。最重要的是，对于学生的表现教师一定要第一时间借用“学生量化考核加减分”的制度给与学生不同分数的加分鼓励，让学生感受到被肯定，被表扬的滋味。只有让学生内心获得满足感，才能激发他继续学习的兴趣，也为整节课后面的课堂教学奠定了基础。

3.2 “學生量化考核”推动不同层次学生积极发言，调动学生课堂参与积极性

苏霍姆林斯基在《教育艺术》中认为“在人的心灵深处有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者，研究者，探索者。在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈”。所以，高效的英语课堂要突出学生的主体地位，让每个学生变被动学习为主动学习，都能参与到课堂中来，体会英语学习的快乐。而且，教师要根据学生的水平设计不同层次的问题。对于较难的问题，教师课上可以通过“抢答加减分”环节鼓励英语优秀生发言;对于偏科生及内向的学生，教师可以设计相对简单的问题采用“点名加减分”的形式让学生起来回答。这样可以让不同层次的学生内心都有成就感，都想积极参与到课堂中，也调动了课堂学习气氛。

4. 结语

综上所述，“学生量化考核”是一种能激发学生学习兴趣，帮助英语教师更好实现“高效英语课堂”的方法。我们知道，“授人以鱼，不如授人以渔”，给学生传授知识是教师的责任，但是兴趣是最好的教师，对于学生英语兴趣的培养更为重要。所以，每位英语教师都应该在教学中不断摸索，寻找适合自己学生的，能够激发他们学习兴趣的方法。只有这样，才能使得每个高中生都能积极主动地学习英语，不断地提高英语学习的效果和英语综合素质。

参考文献

[1]史纯艳. 激发学习兴趣，构建初中英语高效课堂的相关思考[J]. 才智， 2019（26）.

[2]姚悦. 新课改视域下英语高效课堂建构策略探究[J]. 成才之路， 2020（02）.

[3]吴晓红. 浅谈班级管理量化考核对量化学生素质的作用[J]. 课程教育研究， 2018（28）.

（作者单位：山东省威海市荣成第二中学）