分层合作教学 构建高效课堂

林丽芳

摘 要：为了促进不同学生的综合发展，教师需要深入学习分层合作教学理念，这不仅能使学生学到基本的理论知识，对学生的学习兴趣、自主学习能力和创新能力也有一定的提高，这也符合当今教育的有效教学方法。本文以小学信息技术教学为例，分析了分层教学的内涵以及实施分层教学的方法，对如何构建高效课堂提出了几点建议，并结合一些常用的科目分析了实施分层合作教学的方法。

关键词：分层教学;合作;高效课堂

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）26-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.26.068

在新课改的背景下，学校要面向全体学生，坚持学生的全面发展。传统的教学模式不利于当今社会的发展需求，因此，教师应制订合理的教学方案，改善以往的教学方法，采用分层合作的教学方式对教学方法进行改善，以学生实际情况为依据，制订相应的教学计划，这样可以有效节约学生时间，节约教学资源，并且帮助学生学习，提高教学效果。而作为小学信息技术教师，应明白信息技术学科是一门需要知识性和技能性相结合的基础课程，在知识传授过程中，教师应充分利用分层教学，为学生营造一种轻松愉快的学习氛围，从而促进学生学习成绩的提高，构建高效的课堂。

一、分层教学在信息技术教学中的内涵

分层教学主要是指以班集体的教学为主要对象，小组合作教学和个别辅助教学兼顾的教学模式，这种教学模式充分体现了因材施教的原则。实施分层教学的过程，就是通过对全班学生按照不同的基础知识水平分为不同的层次，以每个层次学生的具体情况为依据，保证教学内容以及教学目标的科学合理。实施分层教学对改善师生关系是非常重要的，和谐的师生关系能够构建和谐的学习环境，以及民主的学习风气，使每一个学生都喜欢上学习，这就需要教师真正了解每一个学生的心理状态。

比如，有的学生喜欢玩电脑游戏，那么教师就可以通过适当地引用游戏的例子来激发他们的学习兴趣。教师在举例时，选择适合学生的优秀的游戏，应从正确的方向引导学生，强调相应的学习功能，判断其是否能对学生的成长有所帮助，如果能够有正向的帮助，教师就可以鼓励这部分学生适当地通过游戏来提高学科学习兴趣。

分层教学是对学生知识基础水平和认知水平的分层，但这并不是人格的分层，教师要在分层教学的过程中让不同程度的学生能够认识到自己存在的巨大潜能，使处于不同学习层次的学生都可以在原有的基础上得到更进一步的发展，使他们能够最终达到心理平衡，从而使班级成为互相帮助、团结友爱、积极向上的集体。

二、分层教学的可行性和必要性

如何以学生为依据，对教学目标进行合理设置，是信息技术课课堂质量的关键所在。传统的教学模式下，部分教师仅教学生一些课本的理论知识，不太注重学生的全面发展以及个体的发展，不能全面照顾到学生，这在很大程度上影响了学生的可持续发展。因此，教师应紧跟时代的脚步，对教育模式也要进行合适的改革和创新，新课标明确指出，教学需要保证所有学生获取知识并实现个人价值。但是在学习的过程中，每个人在信息技术学科上的基础不同，每个人的学习能力是不同的，这样就导致学生的发展进度出现较大的区别。

因此，分层教学要以教学效果为出发点，面向全体学生，对每个学生的差异点进行分析，因材施教，让不同层次的学生都能够学到知识，根据不同学生的学习水平和能力制作不同的教学方案，使学生喜欢上信息技术学习，并且能够得到个体的全面发展，这不仅有利于提高学生的独立思考能力和创新能力，对构建高效课堂也起着非常重要的作用。

三、分层教学的方法

在信息技術教学中，需要对学生的学习层次有一个深入的了解，并且深入研究每个学生的心理状态以及学习状态，从概括分析和数据分析两方面来说，教师应首先根据学生最近的学习情况先做一个大致的分类，然后根据每个学生不同的学习态度进行考查，对学生的自我意识、创造能力以及综合能力进行分析，进一步对学生进行详细的分层。

在这一过程中，教师要采用组建小组合作的方式进行动态管理，这样可以避免一些学生产生心灰意冷的心理，并且教师在教学过程中也要引导学生建立学习的自信心。创建合理的学习小组，使能力相当的学生可以互相学习、互相帮助，对于能力较弱的小组，就需要更加重视他们的学习状况，有针对性地改进教学方法，从而达到更好的教学目标。例如，在小学信息技术教学课堂初期授课时，教师可以设定3个层次对应相应的学习目标，并以此为依据设置不同难度的课程内容。对于基础较好，学习能力较强的学生，对其要求是对各种修饰技术熟练掌握，对文本内容、插入图片、艺术标题等进行全面设计及相应美化，对其做出的演示文稿目标是主题鲜明、搭配合理，构图要求美观创新。对于中间层次的学生，要做到艺术字大小格式与所做幻灯片内容相符，设计文本框的文字及背景和边框颜色，并通过网络搜寻合适的图片插入幻灯片，题目要求大方醒目，插入的图片比例恰当。对于基础相对较为薄弱的学生来说，他们的目标是艺术字编排的完成、文本框的文字输入以及插入图片，并学会活学活用。利用小组学习的形式，使不同层次的学生在课堂上相互促进、使不同层次的学生互帮互助、扬长避短，从而保证分层教学达到理想的效果。

针对不同的学生，也有一定的分类要求，教师可以采用课外知识和课堂相结合的方式，采用教学联合群体教学的方式，加强师生间的有效沟通，保证每个学生都能够被注意到，对不同层次的学生进行关注并给予相应帮助，加强学生对学习的信心，使其树立科学的奋斗目标。

四、组建与实施分层教学

（一）学生分层

对学生进行不同的分层，可以根据不同的层次分为甲、乙、丙类。

甲类学生：信息技术基础薄弱，学习接受能力较弱，基础相对较为薄弱，缺乏学习的主动性和积极性。

乙类学生：信息技术基础良好，这一类学生有一定的上进心，但是基础中等，学习有自觉性，成绩处在中间水平。

丙类学生：信息技术基础相对突出，有正确的学习方法，并且在学习过程中有突出的学习能力，基础扎实且取得优异成绩，能够完成一部分综合问题。

（二）分层备课

在分层教学顺利进行的前提下，也应该以学生的实际情况为依据，设计每天授课时所用的合理详细的教学方案，将不同的教学方案运用到不同层次的学生中去，并且多给予学生相应的帮助和指导。对于甲类学生，教师就应该在设计教学方案的时候，将问题设计得相对简单一些，注重基础信息知识的输出，培养学生一些基本能力和基本的学习方法，让学生可以首先掌握一些计算机相关知识，然后慢慢在之后的教学中再设计一些有难度的问题。针对乙类学生，可以设计得灵活一些，让他们对计算机知识的掌握更加深化，对学生思维能力发展和理解能力的提高有重要作用，可以设计一些难度稍微大一点的问题和灵活性稍微强的问题。而对于丙类学生，可以让学生对知识更加熟悉并且能够灵活地运用，从而培养他们的创新能力并解决计算机难度稍大的问题，发展他们的特长和个性。

（三）分层教学

在课堂中分层备课是前提，但是分层教学才是最重要的环节也是最难操作的，并且分层教学也是非常有创造性的部分，采用弹性教学模式进行教学。例如，在题为“对于Windows的基本认识”的教学过程中，以每位学生的实际信息水平为依据，教师可以将学生现在的情况结合预设标准分出甲、乙、丙三层学生，甲层学生接受能力较低，在任务布置的环节上，教师应综合考量，任务应能给予学生学习信心，任务要求相对简单，首先帮助学生建立起信息技术的学习热情，如可以让学生对Windows窗口的组成进行简单的认识;对于乙层水平的学生，在任务布置时，教师要经过大量思考，充分考虑问题的难易性，可以让乙层学生在更好掌握的基础上向更高层次迈进，可以讓学生总结归纳Windows窗口的组成和对话框的相应的一些功能，使得学生在完成任务的过程中为完整的知识构建体系;由于丙层学生之前对信息技术有一定的基础，相关操作能力较好，教师可以将Windows8的启动和退出、对话框的应用作为其任务，并进行示范操作。在信息技术课上，通过上述教学模式，能够有效对课堂教学的质量起到促进作用，帮助学生达成学习目的，培养学生独立思考的重要潜能。

（四）分层评价

用信息技术课堂掌握水平不同的标准来评价不同层次的学生，这样不同的评价能够使学生感受到教师的关心，能够使他们的能力得到更加充分的发挥，对学生尽量以鼓励的态度辅助他们学习，重点关心一些能力不太强的学生，鼓励和引导他们进行进一步的学习。对于学习一般的学生进行表扬和鼓励，可以表扬他们在学习中取得了良好的进步，使他们能够有足够的信心面临更大的挑战，而对于成绩优秀的学生，教师应给予表扬，并且让其他学生共同学习他们的优点。

五、结语

信息技术是为其他学科做铺垫的一门基础学科，这也使得信息技术教学面临着巨大挑战。为了使信息技术教学不断进步和发展，教师必须与时俱进、刻苦钻研和探索信息技术新知识。为了能够更好地构建高效信息技术课堂，教师在教学中应该充分地运用分层教学模式，进行小组合作教学，这样的教学模式在一定基础上能够提升教学效率和效果，并且可以使学生能够得到不同程度的发展，对于学习能力不同的学生采用不同的教学手段，减少学生之间的学习差距，避免一些学生产生自卑的心理。通过分层教学打造高效课堂，运用先进的教学思想，通过推进信息技术课堂的发展，促进整个教育事业的发展。

参考文献：

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