幼儿园自主性游戏与生活教育的有效融合思考

摘 要：对于幼儿来说，游戏不仅仅是一种活动，更是他们感知生活的有效途径。在幼儿教育中，教师要提高幼儿游戏的自主性，让幼儿选择自己感兴趣的游戏，以便促进他们参与游戏的积极性。“生活即教育”，幼儿教师在日常教学活动中，需要做到从生活实际出发，将自主性游戏活动和生活教育有机融合，从而更好地促进幼儿创造性、独立性和自主性能力的发展。文章立足实际，就幼儿园自主性游戏和生活教育有效融合的策略进行探讨和研究。

关键词：幼儿园;自主性游戏;生活教育;有效融合

中图分类号：G61          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2020）27-0183-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.27.091

目前，我国正积极推进幼儿教育的改革。其中，自主性游戏活动逐渐得到人们的认可。通过自主性游戏活动，可以更好地引导幼儿参与各种实践活动，有利于幼儿综合素质的培养和提高。除此之外，生活教育在幼儿教育中也发挥着重要的作用。在现阶段的幼儿教育中，自主性游戏活动和生活教育的融合度还不强。通过有效的方法和策略，促进幼儿园自主性游戏和生活性教育的有机融合是十分必要的。

一、对幼儿园自主性游戏和生活教育的简要概述

（一）自主性游戏

自主性游戏指让幼儿处在完全放松、不受拘束的状态中开展游戏，促使幼儿借助自己的经验和想象去创造一个自己想要的世界。自主性游戏的核心通过“自主”体现出来，即让幼儿自己去选择他们想玩的游戏。幼儿在游戏过程中，根据自己的兴趣和爱好，做出创造性和主动性反应，让自身的天性自由地表现和发挥，充分激发幼儿的积极性、主动性和创造性，促进幼儿自我人格的构建。自主性游戏为幼儿创造出一种轻松的氛围，让幼儿更好地开发自己的潜能，并通过自我思考和自我创新，实现全面发展。

（二）生活教育

生活教育，顾名思义即来源于生活的教育，它不是一成不变的，而是随着生活的不断变化而发展的。根据《幼儿园教育指导纲要》的要求，幼儿园在开展教育的过程中，要以游戏为主要形式，通过游戏促进幼儿认知能力和体能的发展。

在我国现阶段的幼儿教育中，自主性游戏是教学活动的重要组成部分。幼儿教师通过合理设计游戏活动，让幼儿自主地选择角色，并且每个角色都根据生活实际进行设计。在自主性游戏活动中，幼儿可以自主发表自己的想法，自主做出选择，进而更好地促进认知能力的发展。

二、现阶段幼儿园自主性游戏活动存在的问题

目前，幼儿园在开展自主性游戏活动时还存在一定的问题，导致自主性游戏无法和生活教育有效融合。其问题主要体现在以下几个方面。

（一）自主性游戏过程中生活素材匮乏

在幼儿园发展自主性游戏的背景下，部分幼儿园为此新设立了一些游戏角，为自主性游戏的开展创造条件。这其中有绘画角、剪纸区及角色扮演区等。不同的游戏角放置着不同的游戏材料，一眼看上去种类很多，而且这些游戲角确实也为幼儿进行自主性游戏提供了更多的选择。但是，这些游戏角并没有和生活教育有机地联系起来，生活素材匮乏。

（二）游戏场所单一，脱离实际生活场景

幼儿自主性游戏的场所和内容对游戏教育的意义有着重要的影响。很多幼儿教师仍然受到传统教学观念的束缚，创新度不够，规划出来的自主性游戏场景和内容单一。许多室内游戏老套、不新奇，没能做到与时俱进，和幼儿的实际生活关联性不大。除此之外，户外游戏设施不够完善，不能满足大部分幼儿的户外游戏需求。这些游戏活动相对乏味，创造力和现实意义欠缺。

（三）幼儿教师缺乏正确的指导

幼儿教师对幼儿的指导具有两方面的影响：正确的生活指导，有利于促进幼儿更好地发展，同样，失当的指导也会产生不良的影响。在幼儿园开展自主性游戏活动的过程中，幼儿教师对幼儿错误的指导主要包含两个方面：一方面，部分幼儿教师对幼儿指导过度，把自己的观念强加到幼儿身上，使幼儿按照自己的想法去活动，干预过度，影响了幼儿自主探索活动的开展。这使得幼儿的游戏活动不是完全自主的，导致游戏的价值大大减弱。另一方面，一些幼儿教师表现为放任不管。他们对自主性游戏缺乏正确的认识，片面地认为自主性游戏就是让幼儿想玩什么玩什么，教师不去做任何的干预。实际上，这并没有让自主性游戏活动发挥出它真正的生活教育价值。

三、幼儿园将生活教育融入自主性游戏活动的策略

（一）借助各种主题化游戏活动，促进幼儿生活经验提升

自主性游戏是和生活紧密相连的，它的游戏内容来源于幼儿所处的生活环境，环境内容越丰富，相应的游戏内容也会越丰富。在开展自主性游戏的过程中，要想更好地吸引幼儿的注意力，激发幼儿参与游戏的热情，游戏内容需要和幼儿的实际生活紧密联系。如果幼儿对生活中的事物有着丰富和深刻的印象，他们在游戏中将会表现得更具想象力和创造力。因此，在幼儿园日常的教学中，幼儿教师可以适时带领幼儿去体验各种各样的劳动，让幼儿通过劳动发现新的游戏内容，以此来丰富和充实游戏内容。幼儿教师可以在节日的时候带领幼儿细心观察周围环境的变化，并让幼儿探讨发生这些变化的原因。使幼儿更好地与周围的实际环境产生良好的互动，进而丰富幼儿的感性认知，使幼儿的观察能力、实践能力和生活经验都获得进一步的提升。同时，不同的地方具有不同的地域特色，将自主性游戏活动和地域特色相结合非常有必要。这样做既能弘扬地方特色，也能促进自主性游戏活动的发展。因为千篇一律的自主性游戏活动不利于幼儿的成长，反而会阻滞他们的发展。

（二）结合幼儿生活实际，促进多元角色互动

在进行自主性游戏的过程中，幼儿可以通过丰富的想象力，创造性地将自己的生活经验融入游戏活动中。这在开发幼儿开放性思维的同时，也加深了幼儿对生活的认识。随着游戏过程的不断深入，幼儿的视野会更加开阔，能力也会获得进一步提升。这时候简单的角色互换将不再能满足幼儿的需要。例如，在开展超市游戏的时候，他们将东西卖出去，超市东西就变少了，慢慢会出现断货，幼儿这时候就会想着重新进货。这样的想法帮助他们解决了困难，同时，这样做也让他们的游戏角色更加多元化，增加了更多的角色互动，使得情节更加真实，也更贴近社会生活。

（三）根据真实生活场景，促进环境材料调整

1.根据游戏需要投放新的游戏材料，并且及时更新。为了让自主性游戏活动更好地开展，幼儿教师需要根据游戏需要不断投放新的游戏材料，并适时地更新。例如，在模仿元旦晚會的游戏活动中，需要幼儿进行自导自演。这时候每个幼儿都想要先表演，为了游戏活动顺利开展，需要幼儿一起讨论和协商。因为没有制作节目单，幼儿不知道自己的出场顺序和表演内容。因此需要幼儿教师组织幼儿一起讨论节目单的材料和内容，然后让幼儿分别找材料设计自己喜欢的节目单，最后让幼儿通过投票的方式选出最终的方案。幼儿通过参与集体讨论和自主实践，在原有基础上更好地掌握了运用材料的技巧和方法，提高了他们参与游戏活动的热情，为游戏情节的发展奠定了良好的基础。

2.引导幼儿自己制作游戏材料，创造游戏新玩法。在开展自主性游戏活动的过程中，幼儿教师要引导幼儿根据生活实际，自己制作游戏材料，引导幼儿自主地创新游戏活动，并掌握游戏中所用到的材料的使用方法。通过自主实践，让幼儿更好地学会了运用材料的方法，并且进一步提高了幼儿参与游戏的积极性。除此之外，幼儿教师还要积极引导幼儿进行大胆的联想，让幼儿试着去寻找更多的方法和材料，进而发现和探索出更多新的材料，推动游戏活动更好地发展。幼儿自主制作材料，有利于发散幼儿的思维，使幼儿创造出新的材料，实现以物代物。幼儿在积极参与游戏活动的过程中，自主补充和发现新的材料，推动了自主性游戏活动的顺利发展。在这个过程中，幼儿全身心地投入到游戏活动中，进一步体会到游戏带来的快乐，并更好地掌握了材料的制作方法和用途等。例如，幼儿教师可以带领和引导幼儿自主地制作月饼，首先让幼儿观察月饼的纹理和表面的雕刻装饰，然后引导幼儿寻找替代材料来制作月饼，并且留给幼儿足够的时间进行思考和观察，从而更好地挖掘幼儿的想象力。

3.通过捕捉生活细节，促进游戏情节的发展。幼儿处在不同年龄段时，他们对于新鲜事物的接受能力会存在很大的差异。但是随着年龄的增长，他们接受新事物的能力也会逐步获得提高。例如，在开展自主性游戏时，有些幼儿认为应该由男孩负责做菜，产生这种想法的原因是在他们的家里都是爸爸负责做菜;而一些幼儿认为应该由女孩负责做菜，因为在他们家里都是妈妈或者奶奶做菜。在这种情况下，幼儿教师可以引导幼儿将自主性游戏和生活实际紧密联系起来，引导幼儿对家里父母的工作进行重新的调整和安排，试着调换父母在生活中的任务，并合理地设计日常生活活动，从而使幼儿在做同样的游戏时也会出现新的想法并探索出新的玩法。大班的幼儿会对游戏情节进行更多的思考，他们会更好地将生活实际和游戏情节结合起来。幼儿教师通过引导幼儿在游戏过程中展开思考和探索，可以促进幼儿对生活获得新的认知，实现自主性游戏活动和生活教育的有机融合。这样的自主性游戏活动，不仅很好地锻炼了幼儿的思考能力和想象力，也促进了幼儿的全面发展。

四、结语

幼儿园教育是为幼儿发展奠基的关键阶段，对幼儿一生的成长都具有重要影响。幼儿教师在日常的幼儿教学活动中，要以生活教育理论为指导，并采取各种方法将幼儿自主性游戏活动和生活教育有机融合，从而更好地促使自主性游戏活动的顺利开展，并进一步提升幼儿的实践能力和创新能力。

参考文献：

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[4]赵雪琴.幼儿园自主性游戏的指导策略[J].小学科学，2015（8）.

作者简介：顾芳（1969.10— ），女，汉族，安徽阜阳人，一级教师，研究方向：幼儿教育。