在阅读教学中引导写作

王亚毛

写作是每个初中语文老师都必须面对的难题。对于大多数初中学生来说，写作是困难的，许多学生无法准确地确定写作的主题。因此，初中语文老师应采用正确的教学方法，以此帮助学生提高写作能力。初中语文写作教学的主要目的是指导学生树立正确的写作观念，使学生掌握一定的写作技巧，帮助学生养成正确的行为习惯。

一、初中写作教学的发展方向

1.趣味性

在初中语文教学里，使写作教学更有趣也是最值得老师深入探索的。只有调动学生对写作教学的兴趣，并使学生对写作产生兴趣，才能激发他们的写作热情，让他们对周围的事物产生好奇心，从被动变为主动，探索写作方法并自觉地写下自己想说的话。从初中学生的角度出发，老师可以将初中学生感兴趣的事物引入课堂，以最大程度地减少由于学生对作文命题不熟悉而产生的束缚感，并提高他们对写作教学的兴趣，从而提高学生的学习效率和学习能力。

2.延伸性

如果老师只在写作教学中讲解写作知识，向学生灌输写作技巧，那肯定会使写作教学很无聊。如果学生在写作过程中不感到快乐，他们就不会表达自己的愿望并且缺乏写作的热情。因此，在使写作教学有趣的前提下，老师还应增加知识储备，尽可能为学生提供丰富的写作材料，并为学生开拓写作空间。从让学生有表达的欲望，到让学生掌握表达方法，拓宽思维方式，老师要知道如何在教学过程中留足空间，善于激发学生的潜能。学生经历了解决难题的思考过程。他们将对写作内容有更深刻的理解，也能够更合理地组织材料，挖掘主题，并升华作品的内涵。

3.实用性

写作不仅要写，而且要有实际效果。写作教学要给学生带来满足感和成就感。老师可以创建各种形式，使学生能够将写作变成一个展示自己和彼此交流的平台，例如写信、明信片、贺卡以及其他使与学生的学习密切相关的写作方式。练习的次数越多，学生的写作就会越有信心。

4.生活性

初中生没有太多的生活经验，面对相对“大”的作文命题，他们可能难以把握，因此写作很容易变得空洞而无力。但是，中学语文写作教学没有系统的培训方法，它与学生的生活和学习没有密切关系，导致学生无法掌握写作方法。这就要求老师要将写作与生活联系起来，使生活成为写作的源泉，鼓励学生体验生活中美丽的细节，在写作中体现他们的真实感受。

二、在阅读教学中引导学生学习写作的有效策略

1.在阅读中巧做写作小练习

写作能力不是一朝一夕就能提高的，而是需要不断地积累和练习。因此，在阅读教学中，老师可以进行一些写作练习，以帮助学生提高写作能力，从而使课堂教学更加丰富，氛围更加轻松。例如，在学习朱自清的《春》时，有一句“小草偷偷地从土里钻出来”就用拟人的修辞手法，生动地描述了春天草的生机勃勃。在阅读课文中如此优美的句子时，老师可以让学生模仿和造句，努力创造更多优美的句子，也可以通过拓展来鼓励学生从另一个角度描写春天，以充分发挥学生的创造力。

2.在阅读中分析总结写作方法

初中语文老师在日常阅读教学中应注意帮助学生总结写作方法。学习完课文后，老师应对课文中的关键词和句子进行深入分析，并总结写作方法，以便学生在阅读过程中掌握写作技巧。例如，在学习了文章《背影》之后，老师可以让学生表达对“背影”的感受，并用自己的语言表达对作品的理解。在阅读教学中，教师可以将重点放在分析描写父亲“背影”的文字上，使学生充分认识到这样描写的作用，从而了解描写在写作中的重要作用，并将这种技巧运用到自己的写作中去。

3.根据不同学生的情况因材施教

每个学生都是一个独立的个体，因此无法用一种千篇一律的方式解决所有学生的写作问题。老师可以与学生积极互动，通过交流了解他们的思想，然后指导学生提高他们的思维和写作能力。例如：一些学生经常在作文中存在“词语使用不当”的问题。因此，老师可以帮助学生在阅读教学过程中正确地分析单词的含义以及它们的感情色彩，并掌握其使用规则。另一个例子是，一些学生的作文常常显得“头重脚轻”。因此，老师可以选择经典范文，使学生了解文章的结构。简而言之，师生应相互尊重，平等相待，形成和谐的师生关系，促进学生不断进步。

4.理论联系实际

生活中处处可以学习，老师应积极引导学生走出课堂，感受大自然，使他们开阔视野，通过觀察积累写作材料。例如，在学习了朱自清的《春》之后，老师可以带领学生进入大自然，拥抱春天，然后让学生写《我眼中的春天》，并将现实生活融入到作文中去。

总之，初中写作教学中还有很多问题需要解决。教师应善于反思，帮助学生积累写作技巧，将阅读与写作结合起来，从而提高学生的写作兴趣，提升学生的写作能力。

[作者通联：甘肃张掖市甘州区小满镇中心学校]