条条大路通罗马

陈奇峰

摘 要 通常在小学数学教学过程中，由于学生间的个体差异性较大，因此需要对教学方式做出改变。数学作为一门逻辑性极强的学科，在教学过程中需要倡导数学思维的培养，例如对同一问题需要引导学生从多个角度分析，然后帮助学生实现解决问题的方法，丰富他们解决问题的形式，这对于他们数学能力的提升大有帮助。基于此，本文通过对不同的小学数学解决问题方法进行探究，制定今后的改变对策，为教学质量提高做出贡献。

关键词 小学 数学 解决问题 多样化

中图分类号：G623.5文献标识码：A

在小学数学教学中，必须考虑小学生这一阶段的性格特征，例如好奇心强、思维敏捷、好动等。但是不同的学生间对于学习的态度有较大差异，因此老师在教学过程中需要遵循个体化的差异，革新以往传统的教学方式，通过积极引导，重点培养小学生多样化解决问题的能力，这有利于拓展他们的学习思维，能更好地将实际的数学问题应用到生活上，帮助他们在解决问题的过程中体会学习快乐，以此来提高学生的学习热情，锻炼他们解决问题的能力。

1当前在小学数学教学中存在的问题

1.1教学方法刻板

虽然目前随着新课改进程不断加剧，但是仍然在很多学校内无法对自身的教学体制做到深度改革。当然在当前应试教育的大环境下，在教学过程中老师过分地追求试卷分数，因此教学方法存在单一化、片面化，长期的刻板教学形式导致学生的發散思维能力受到禁锢，而老师墨守成规的教学理念也不利于问题解决。例如在传统的教学过程中，很多老师遵守以讲授知识点为主，而对于公式、定理等内容，更多地要求学生死记硬背。这种偏于考试的教学方法对于学生的成长而言极其不利，严重影响了学生拓展思维能力和解决问题的能力。

1.2缺乏自主创新

在数学学科中，考验着学生的逻辑思维能力，而且这门学科灵活多变，很多问题可以从不同的角度尝试着去解决，反而能取得更好的解决效果。但是在以往的教学过程中可以看出，老师在引导学生解决问题的过程中存在严重的局限性，致使很多问题的解决方式只有单一的一种;因此在这种教学模式下，很多学生的学习目标仅仅停留于正确解答题目，而缺少对多种解题方法的探索。另外老师长期不重视多种解题方法的教学探究，在实际课堂中未给学生提供更多的启发和引导，长此以往会导致课堂缺乏自主创新能力。

1.3课程压力较大

目前从我国的教育现状来看，应试教育仍然是一座大山。另外考虑到不同地区间，师资力量的分配不均匀，还有升学等问题，造成学生课程压力过大。例如很多学生除了学习正常的课程外，很多家长不顾学生自我感受，盲目为学生安排多种补习班和兴趣特长培训班。虽然从表面上看来，这种培养方式可以帮助学生全面发展，提高其综合素养水平;但在更深层次上思考时可以发现，多样机能学习过程中精力不足，尤其在数学课堂中，这是一门强调创新的学科，如果长期被高压负荷，会导致学生无法集中精力去思考一下问题，因此在解决问题的过程中无法从多样化入手，降低学习效率。

2培养小学生数学问题多样化解决的途径

2.1提高教学创新能力

在提高教学创新能力方面，需要从师生两方面入手。对于学生而言，在教师日常授课中，需要培养他们解决问题的动手能力，同时在解决过程中需要引导他们主动思考。尤其在课堂教授知识时，出现问题后老师需要为学生指导主动解决问题的意识，通过引导，帮助学生更好地分析问题条理，然后让他们自主寻找解决方法。在这种教学方式中应当多以引导为主，杜绝常规的灌输式教育方法，而教学的目的同样应当转变，不能以试卷得分为唯一标准，应当要求学生掌握更多的解决问题方法。例如在做课后习题时，老师应当有意识地要求学生用多种方法进行问题解答，解答完毕后将学生分成小组，然后在组内进行交流讨论，再将各自的解题思路以及方法进行阐述后，老师针对不同的解题方法针对性地进行讲解，通过分析和比较，帮助学生选择解题效率更高的方式。当然这一方式不仅仅局限于教材，应当从多角度入手，让学生更加透彻地理解问题，培养他们多样化解决问题的思维。

在老师方面需要加强他们对多样化解题的认知，因为当前仍然有很多老师保持着传统的教学方式，他们对于教学的优劣仅仅停留于对与错的评价中。可见老师如果缺乏对多样化解题思路的认知，这种思维会直接影响到学生，也会降低学生的创新能力。所以在实际教学过程中，老师应该积极应用一题多解的思路，也可以将多题进行串联，寻找共同的解答方案，以此来培养学生的解题思维。在这种教学方式下，学生不仅仅可以掌握现有的知识，还能从丰富的解题途径中不断思考，从而挖掘出新知识。例如在鸡兔同笼的问题中，常规的教学方式可以通过最简单的设置未知数来解答，但是在应用多样化解题思维教学时，老师可以引导学生区分已知条件的关联性，然后引导头和脚之间的差异来帮助学生理清这道问题的逻辑。或者在教学过程中可以通过更改题目的方式改变解题思路，例如老师追问学生，如果所有的动物均为鸡或兔，那么头和脚的数量又是多少？在这种不同思路的引导下，可以帮助学生形成丰富多样的解决问题方法，养成良好的学习习惯。

2.2注重生活化教学

在数学教学过程中，必须立足于生活基础之上。因为单纯地从数学这门课程来看，当前仍然有很多人认为它与生活间的联系较少，而这门课程之所以抽象，很大程度的原因是以往的教学工作中，老师缺乏课堂知识与生活间的联系，导致很多学生不认可数学重要性，因此在学习的思考上难以用心。可见在实际教学过程中，老师需要引导学生了解学习知识的目的为应用于生活;同样在生活中，数学知识无处不在，如果让学生更好地自主去思考生活中现有的生活数学问题，这对于培养他们多样化解决问题的视角有极大帮助;因为解决问题的切入点可以从生活实际入手，会让学生有更强的代入感。所以在实际教学中，老师以教材为基础，然后对教材知识进行拓展，并结合生活中的实例，为学生提供更加广泛的条件设定。例如在教学过程中提出，选择学生上学耗时最短的交通工具，老师给出不同线路公交车的行驶速度，让学生进行思考和计算。另外还可以提出，给出固定的金钱和各种规定好重量的菜品，让学生思考，通过现有的金钱可以买到多少种菜？其实像这类源自生活的数学问题有很多，在老师教学时有必要将这些问题拿到课堂解决，虽然短期内可能无法取得显著效果，但是长此以往，很多学生会养成主动寻找问题的习惯，而且习惯问题的角度多从生活出发，这对于他们思维的拓展极有帮助。

2.3适当降低学习压力

在当前的小学学习中，很多学生的学习任务不堪重负，使之精神长期处于紧张状态。这种情绪在长期压抑的过程中，不利于保持活跃的思维拓展;而且学生保持的高度紧张情绪，一方面对他们的生活造成压力，另外也可能导致他们出现厌学等负性情绪，长此以往，反而适得其反。由此可见，学习压力对于学生的学习效率有直接影响，虽然老师在教学过程中无法改变家长对于学生的要求，但是在实际的教学任务中可以通过优化教学方案，适当地为学生减轻学习压力。当然，在条件允许时老师应当主动与学生家属沟通，二者间达成一致，尽可能地体谅这一阶段学生的年龄特征，给予他们充分的课余时间，帮助他们养成良好的生活作息习惯，让他们自由健康地成长，在反射到学习工作中时，可以提升思维敏捷性，帮助小学生主动从不同角度对各类问题进行思考，探索多样的解决问题方案。

3结语

从整体来说，目前在小学数学的教学工作中，如果需要帮助学生多样化的解决问题，最主要的应该革新以往的教学方式，老师应当以引导和启蒙的角度展开教学，以此来培养学生的创新能力和思维敏捷性。然后老师根据每位学生的个体差异，结合他们的实际学习状况，制定多元化的解决问题方案，帮助他们在学习过程中体会数学知识的丰富乐趣。最后在教学中需要营造轻松快乐的学习氛围，尽可能地降低小学生压力过大现状，使教学更加贴近于生活，从而培养学生在解决数学问题上的多样性和创新性。

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