《短片创作》课程“以赛促学”教学实践

田多多

摘 要 在职业院校中，围绕《短片创作》课程所展开的“以赛促学”教学实践活动内容丰富、形式多变、更为大学生带来了无穷学习体验乐趣。本文就以“大广赛”为例，探讨了在职业院校《短片创作》课程中“以赛促学”的教学实践思路方法。

关键词 以赛促学 《短片创作》课程 大广赛 教学实践 创新设计

中图分类号：G642.4 文献标识码：A

在《短片创作》课程教学中，教师一定要强调应用“以赛促学”思想，保证教学实践活动实施到位，而具体来讲，还应当结合社会项目实践设计“课上+课下”混合式教学情景，借助“大广赛”这样的赛事项目锻炼学生学习心境、状态，提升他们的自主学习积极性，引领他们较早进入行业领域，获得新的学习体验。

1关于“大广赛”

1.1大广赛的基本内涵

大广赛全称为“全国大学生广告艺术大赛”，该比赛是迄今为止全国规模最大、覆盖高等院校最广、参与师生人数最多、作品水准最高的国家级大学生广告艺术赛事。大广赛为广大大学生群体创造了创造艺术、鉴赏艺术、交流艺术、感悟艺术的中间媒介平台，许多高等职业院校也借助“大广赛”这一平台展开了“以赛促学”的人才培养模式研究与实践应用，希望通过带领学生参加大广赛获得更多教学体会，为学生开辟第二课堂平台，体现大广赛的艺术教育与展示固有价值。

1.2大广赛与“以赛促学”的关系

大广赛被称之为我国高等教育的“第二课堂”，因为它具有引导、组织学生开展各色意义健康课外活动的价值意义，深受广大师生所喜爱。“大广赛”所营造的“第二课堂”并非是真正的课堂，它更像是一个媒介平台，相比于传统课堂教学第一课堂，大广赛有固定的参赛时间、参赛项目以及参赛平台，但實际上它不存在任何局限性，因为学生每次参赛所面临的对手、参赛的内容、所遇到的比赛状况都是不同的，这也让“第二课堂”的开放性、实践性内涵凸显出来。客观讲大广赛是注重人才技能培养与社会实践的，且它在对学生的创新创业能力培养方面也卓见成效，所以说大广赛目前已经成为了高职院校“以赛促学”培养学生人才的重要关键。

2基于“大广赛”的《短片创作》课程“以赛促学”教学实践

《短片创作》课程是我院音像技术专业中的重要实践课程，该课程注重对学生事件能力的培养，希望结合课程“以赛促学”教学实践过程引导学生深入学习制作微电影广告，培养学生良好的学科学习心态与学习能力。具体来讲，下文还希望“大广赛”展开“以赛促学”《短片创作》课程教学，体现教学实践有效价值。

2.1掌握专业基础知识

在《短片创作》课程中追求“以赛促学”，它希望学生能够更好掌握专业基础知识内容，体现大广赛综合性创意赛事的基本特征。以本门课程为例，教师希望学生能够掌握微电影广告的制作技巧，培养学生快速达到一种可以参赛的水平标准上。在教学过程中，教师多次指导学生参加短片类竞赛，深度夯实自身的前期策划、中期摄像基础，同时深度掌握后期剪辑与包装技能。参加大广赛是希望有效检验学生对于课堂基础知识技能的实际掌握状况，并促进学生认真且深入的学习短片创作课程，尽可能多的掌握多种专业基础知识。

在教学过程中，教师也在不断尝试提高学生学习能力，结合人才培养方案基本目标，结合大广赛的命题内容和要求展开教学设计，深度培养学生自主进行短片创作。这其中就包括了研究选题、构思方案、小组分工、角色设计、分镜头脚本、挑选演员、进度与安排等诸多细致环节，全方位培养学生掌握专业知识内容。举例来说，像指导学生参赛作品：《大广赛娃哈哈——黑糖奶茶饮品》中，教师带领学生解读改广告的命题内容，如产品调性、产品定位、核心卖点、等设计该产品的饮用场景，从而设计广告剧情，并通过“小组讨论法”、“头脑风暴法、“任务驱动法”等多种方式引导学生构思创意，将课堂理论教学与参赛技巧传授给学生，引导学生共同创作微电影广告。实际上，学生的短片创作环节设计制作是关键，许多学生根据细致的前期策划与时间进度安排，该过程中学生良好的动手能力就得以锻炼，在确定分镜头脚本后结合脚本准备拍摄道具、人物角色以及拍摄现场，这就是“以赛促学”引导学生克服困难，在教学过程中展现自身非凡的、超强的动手能力与执行能力。

2.2构建创作共同体追求情感共通

在《短片创作》教学实践过程中，需要构建创作共同体，追求学生在学习体验中的情感共通。所谓情感共通代表了学生在《短片创作》教学实践中达成认知共识，这非常有助于师生之间共同营造一个良好的创作学习空间，保证师生能够共同参与到《短片创作》学习实践活动中。

首先，教师要为学生构建《短片创作》的共生共创创作教学模式，将课程分为理论授课与实践创作两大环节。其中理论授课部分全部在线上课堂指导学生完成，它采用传统知识传授模式展开，确保课程知识传授以所学习知识回顾形式展开，实现教学融会贯通，例如结合短片实践创作活动引领学生参与进来。在该过程中教师可为学生自由分组，例如采取2—3人一组形式建立短片创作共同体，建立认知共识与情感共通形式，确保学生能够在学习体验过程中互动反思。

其次，在教学探究阶段，需要满足学生参与到短片创作项目创作中，结合“项目+作业”实训方式评价学生学习效果，基于短片创作项目展开创作实践，确保教学过程有针对性、有目的性，形成一个互动交流的良性循环。换言之，要通过大广赛将学生代入到探究学习环节中，激发学生学习想象力，体现“以赛促学”教学有效性。例如在大广赛“用镜头追逐梦想、用影像传递能力、一场视与听的较量，为学生在校园内就组建形成赛制模式，结合多年的大广赛办赛参赛经验，针对学生创作规律基础之上，引导学生学习短片创作过程，真正达到“以赛促学”教学实践目的。

3基于“大广赛”的《短片创作》课程“以赛促学”案例应用

在《短片创作》线上课堂教学中，可采用直播软件——智慧树平台配合腾讯会议，利用智慧树平台中的精品课程分享机制对学生考勤、课堂互动情况进行管理，实现教学资源共享的同时也达到“以赛促学”的良好效果。

2020年，受到新冠疫情严重影响，学校师生无法做到正常返校开课，所以在线上授课方面学校中和“停课不停学”呼声，在互联网企业的加持下建立网课教学体系。教师以主播形式线上直播授课，全面丰富技术手段授课把控力，并思考将线下互动点直接转变为线上模式，结合线上学习与线下学习同步展开。具体来讲，学校在疫情阶段注重将时间课程转变为网络课程，并思考网络专业课程教学设计与实践开展过程，特别侧重加大网络教学技术培训与运用，保证在新型教学模式下不断调整学生教学方式，帮助他们适应教学环境。在大广赛组织开展过程中强调网络直播的便捷性与远程互动性。在本文看来，思考如何提升线上教学有效性是当前学校的当务之急，在该过程教师必须合理整合资源，做好教学设计，例如引入微课习题、知识拓展、课后训练等等教学资源等等，进行对教学资源的有效筛选与整合。

其次要做到家校协同，保证育人合力化操作，在视频家长会中总结学生问题，并为家长提出合理化建议。

4总结

高职院校“以赛促学”教学实践应该强调实用价值，在《创作短片》课程教学中，教师就可借助大广赛比赛项目引导学生参与到比赛教学过程中，确保学生能够在比赛实践中学习，在学习中端正自我形态，追求更高专业发展目标。

参考文献

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