核心素养下初中地理“问题链”教学设计

张凤娥

摘 要：由于传统教学理念的局限性，使得学生的思维难以得到更好的发展，为了改变这一现状，我国教育领域提出了核心素养理念。核心素养理念要求教师要重视学生的主体地位，重视对学生思维的培养。本文主要围绕初中地理“问题链”教学设计进行简要的分析。

关键词：核心素养 初中地理 问题链

问题是思维的导火线，在核心素养理念下，教师需要加强与学生的互动交流，要对接学生的思维，通过一个个问题的设计来启发学生的思维，使学生热爱学习，热爱思考，最终使学生的综合素养得到提升。基于此，围绕核心素养下初中地理“问题链”教学设计进行分析具有重要的意义。

一、“问题链”设计的主要原则分析

在课堂教学中，提问是教师们较为常用的一种教学手段，该教学手段有助于调动学生的思维，帮助教师掌握学生的学习情况。但是，问题的设计也有着一定的讲究，尤其是问题链的设计应当遵循一定的原则，这样才能够将问题的价值发挥出来。

1.基础性的原则

在问题链的设计过程中，教师应当遵循由浅入深的原则。故此，在实际教学中，教师的问题设计要坚持基础性的原则，这些基础性的问题也能够为后期的教学做好铺垫。在问题链的设计中，通常第一个问题要比较简单，通过这个问题来激发学生的兴趣。如，在讲述“地球的公转与自转”这一知识点时，教师可以提出为什么在夏天的时候，天亮的更早黑的更晚，而冬天则相反？因为这个问题属于生活中的常见现象，每个学生都有感受，但是因为没有学过相应的知识，所以学生只能根据自己的生活经验来作答，而不能进行规范化的回答。通过这个基础性的问题，教师可以了解学生的基础知识掌握情况，然后再设计不同层次的问题，这样为接下来的教学做好了铺垫。

2.应用性的原则

在地理学习中，学生对于知识的认识主要依赖于自己的生活经验。例如，天气突然变冷，学生有可能想到刮入了冷空气。但是，学以致用才是教育的最终要求，教师需要教会学生对日常生活中的现象进行分析，然后利用书本上的知识进行解答。例如，在讲述到“南水北调”这一知识点时，教师在问题链的设计中就要坚持应用性的原则。如，（1）现在全国都在提倡节约用水，请同学们说说你们有什么节水的好习惯？（2）著名的“南水北调”工程究竟可以起到什么样的作用呢？

3.开放性的原则

在地理教学中，教师在问题链的设计中应当遵循开放性的原则，要防止自己所提问题限制学生的思维。开放性的设计原则要求教师从不同的角度设计问题，使学生能够从多方面回答问题。如，在讲述到“黄河”这一知识点时，教师可以这样设计问题：（1）在古诗中有许多描写黄河的诗句，请同学们说出一两句？（2）古诗有云：“黄河之水天上来”，奔流到海不复回，这里所提到的水从天上来是什么意思？（3）后面所提到的“海”指的是哪个海？不同的学生对于这几个问题的回答会产生不同的看法，尤其是该问题与学生的语文基础知识有关，使学生将所学的知识贯穿于其中，所以更能够激发学生的思维。

二、“问题链”教学设计的主要策略

1.根据学生的学习情况设计问题链

在核心素养理念下，教师要根据学生的实际情况设计问题链，一方面要对学生的学习兴趣进行考虑，另一方面要考虑学生的认知能力，尽量从学生的最近发展区出发设计问题链，这样才能够最大程度地发挥问题的价值。

如，在《地图的阅读》的教学中，教师可以先考察学生的学习能力，如观察能力、记忆能力等等。然后展示課件，呈现本省或者本市的地图，让学生根据教材中所提到的图文资料，去探讨以下几方面的问题：（1）地图三要素指的是什么？（2）比例尺的表示方法有哪些？（3）如何在地图上判别方向？通过这些问题，可以使学生学会在地图上辨别方向，并培养学生使用地图的良好习惯。

2.根据学生的实际生活设计问题链

在地理教学中，教师要落实核心素养的教育理念，对学生的思维能力与应用能力进行培养。所以在问题链的设计过程中，教师需要从学生的实际生活入手，也就是坚持应用性的设计原则，将一些日常生活常见的现象引入到课堂之中，然后让学生去分析现象。如此，学生就会学会运用所学的知识解决现实问题。

如，讲述《影响气候的主要因素》这一知识点时，教师可以先用多媒体展示世界降水量分布图，或者是出示世界平均气温分布图，然后让学生仔细观察这些分布图，并思考是什么原因导致世界各地区的气候差异如此之大？通过该问题让学生了解到因为地球形状使得各地区的太阳高度有所不同，这样就使得这些区域所获得的太阳辐射不同。随后，教师再设计一些生活化的问题，如从早晨到晚上，气温是如何变化的？大多数学生都能够回答出早晨与晚上要更冷，而中午下午比较暖和。随后，教师再让学生思考在太阳底下树立一根杆子，其在不同时间段的影长，并思考杆子影子的长度与气温高低是否存在着一定的联系？那么通过思考与讨论，学生就会发现早晨晚上的影子要更长，气温比较低，而中午的影子最短，但是气温却最高。随后，教师再用自己的手机开开手电筒，然后照射黑板，让学生去观看手电筒直射与斜射面积大小与明亮程度。再让学生去思考假如地球是平面的形状而不是球体，那么太阳照射在世界各地区的角度大小是否会存在区别？世界各地的气温是否有差异呢？通过这些问题引入到相关知识点的教学，这样不仅能够激发学生的探究欲望，更能够提高学生的应用能力。

结语

综上，在初中地理教学中，教师要改变传统的教学理念，将核心素养理念引入到教学之中，要重视对学生思维能力的培养。因此，在今后的教学中，教师可以通过问题链的设计来激发学生的思考。在问题链的设计中，教师要遵循相应的原则，如基础性原则、开放性原则等。此外，教师要根据学生的学习情况设计问题，还要将现实生活素材引入到问题设计之中。只有这样，学生的地理学习水平以及各方面素质能力才能得到进一步提升。

参考文献

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