“改课”真的改了我的课

薛明华

赛课一结束，我随即对评委汇报了我的课堂反思。这节课，我紧扣课改方针，在有效先学部分，既实现了先学的有效性又保护了孩子的课堂探究欲。课堂各个环节紧密相联，英语核心素养渗透在教学的每一个环节中，英语作为一门语言，孩子不仅学会了知识，还能够很好地服务于生活，让孩子们能够运用本节课的所学内容。

上学期，我校举行了课改推进会，我有幸参加了那次培训。会议之后，我便在班上进行分组，用小组的力量来约束个人，分组以后纪律及作业情况明显有所改善。可是，真正的课改课是什么，我平时根本就没有认真研究。周三接到了上课的课题牛津译林版教材7B Unit 3 Welcome to Sunshine Town！Comic strip & Welcome to the unit，此课题给我的第一感觉就是内容太简单，无法上出新意上出深度，所以对于这节课一直无法下手。周五培训结束，我干脆就拿着刚刚发下的12字12条，对照着这个来理思路。首先就是“有效先学”这一环节，对于这么简单的一节新授课，同时又是本单元的入门课，我应该怎么让孩子们有效先学呢？我所理解的有效先学应该是学生能够自己在小组内部完成，但是又不能影响学生在课堂上的探究欲望。因为内容太简单，所以对于有效先学这部分实在无从下手，于是我拿着课题去找了我们学校的英语专家。她觉得平时上课生词都是通过图片给孩子们呈现一个相对真实的语境从而教会孩子们某个单词的运用，可是这还是孩子们被动的接受，与课改的理念背道而驰，所以她认为有效先学部分可以让孩子自己预习书本后面的单词，并以思维导图的形式呈现出来。另外提建议的几种方式也是本节课的重要内容，所以可以在有效先学部分让孩子们列举出提建议的一些方式，而这些提建议的方式在之前的练习中都遇到过，所以这个应该是小组合作就可以完成的。听了她的点拨，我的思路瞬间清晰了，这样的设计不仅能让孩子在课前合作思考，而且丝毫不影响课堂内容的生成。

周五的培训对学案设计也进行了指导。在此之前，我们的学案基本就是教师上课的流程，一节课不听，只要拿着学案就能知道这节课的大致流程。培训之后，我的观念彻底颠覆了，所谓学案首先应该是学生的一系列活动，是学生要在课堂上独立完成的，不要學生完成的就不要体现在学案上，学案上的内容是不能影响教师课堂内容的生成。作为文科科目，我觉得课堂上的一些探究性的问题是不应该出现在学案上的，因为探究性问题是在课堂教学过程中自然生成的，如果学案上直接呈现就破坏了孩子的探究欲望。另外符主任在培训的时候给我们展示了一些优秀的学案，而这些优秀的学案的共同点就是留白，所以在我自己设计学案的时候我尽量用它来体现我的教学过程，但同时又要留有大量的空白，其目的就是要体现出孩子独立思考的过程。

另外，这次的赛课除了上课以外还比之前多了五分钟的反思，这是以前所没有的。我觉得我的语言表达不是太好的，所以一开始还是比较担心这一方面的。可是为什么要设置五分钟的教学反思呢？我想这不仅能让评委更好地了解我们的教学思路与教学理念，更重要的是提醒我们平时上课要注重反思，从而提升自身的教学水平。

周二赛课课堂上，学生的表现出乎我的意料。课前我让孩子把有效先学部分的答案呈现到每个小组的黑板上，每组两个同学到前面写，其他同学看其他组黑板上有没有错误的地方，错的可以指出来。在有效先学部分，孩子们的表现震惊了我，也震惊了评委（我看到评委拿着手机到前面拍照了）。这一课题所涉及的单词都是相当简单的，而学生却能以思维导图的形式体现出来，举一反三，并且能在前面讲给同学听，毫不怯场，这里真的要给孩子们一个大大的赞。很多教师上课都是组长到前面汇报或者讲解，我觉得这样的课堂是低效的，因为组长都是相对优秀的孩子，所以他们即使在前面表现得很好也是理所应当的，而我却挑战了一下让组员到前面讲，而组员的讲解丝毫不逊于组长。所以由此可见，只要给孩子们足够的机会，他们定会还你一个惊喜。

本节课，我还做了另外一个大胆的尝试。通常，我们拿到一个文本时，我们会认真研读文本，从而挖掘出最有质量的问题供孩子们解答。但这节课，我却反其道而行，既然是一节课改课，我就应该把课堂交给学生，所以我并没有抛出问题让学生找答案，而是让学生认真研读文本，自己根据文本内容来问问题，然后请同学回答，并对同学的回答做出评价。凡是我想问的问题孩子们都提到了，所以这次大胆的尝试是成功的，并且可以运用到以后的教学中，从而促进孩子们主动思考。

另外，我觉得现在英语课，尤其是英语公开课，大多数人都会用PPT，所以不再重视板书。而我觉得这节课的亮点就是我的板书。板书所起的作用应该是课堂结束后能够根据板书内容知道这节课的内容。我的板书是hobbies+ ways to give suggestions—plan a day out，由此既体现了课堂的重难点，同时帮学生在临下课时总结归纳了今天的课堂内容。

12字12条中有一条是总结归纳。我觉得这一点我做得不好。课前，我让学生总结归纳了给建议的表达方式，我觉得这是浅层次的总结归纳，真正意义上的总结归纳应该是在教学过程中，学生对新学知识的总结归纳，所以如果让我再上这节课我可能会尝试着让学生把我板书的内容总结归纳一下，最后让学生板书。

在今后的教学中，我定会将这次所学运用到自己的课堂上，提升孩子的思维品质和学习能力。

（作者单位：江苏省南通市北城中学）