初中英语阅读教学有效性的策略研究

阅读作为学生学习英语的一项基本技能，在英语过程中发挥着非常重要的位置。然而，多数学生对英语阅读失去了学习兴趣。鉴于此，英语教师在阅读教学中，可以根据阅读教学的目的选用合适的策略，在此基础上对各个阶段的学生进行适当的阅读引导，设计各种阅读活动，巩固他们的阅读学习。下文笔者结合自身的教学实践经验，就初中英语阅读教学有效性的实践展开了探究分析。

1. 创设问题情境，激发学生的阅读兴趣

初中英语教师在课堂教学实践活动中，可以根据班级学生的实际学习情况，在此基础上选取合适的知识，为学生创设问题情境，促使他们可以带着问题阅读课本知识，从而提高初中英语阅读教学的有效性。当然，教师在这个环节中，应該注重培养学生们的预测能力，对学生要有足够的耐心，从而促使他们掌握适当的阅读技巧。例如在教育教学《Do you like bananas？》一课时，为了促使学生可以掌握单词“orange”，“apple”和“banana”，以及可以运用句型“Do you like...？”询问他人的喜好并进行回答，并能培养学生对水果的兴趣。笔者在上课之初，并没有着急为班级学生进行知识讲解，而是借助多媒体技术向班级学生播放了一段视频，视频内容是他们之前学习过的一些食品名称：Broccoli，salad，ice cream，apple，banana，orange，carrots，hamburger，French fries，strawberry，tomatoes等单词，在学生观看的过程中，笔者在此基础上笔者向班级学生提出了问题：（1）“Can you categorize the above words？”（2）“Can you ask the students around you or state your hobby of food according to the above words？”（3）“Can you have three meals a day according to the above words？”笔者通过向学生提出这样的问题，不仅可以将班级学生的英语阅读兴趣激发出来，还能为后续的阅读教学铺垫扎实的基础，从而借此提高初中英语阅读教学有效性。

2. 创设生活化情境，激发学生阅读兴趣

俗话说：“知识来源于生活，也应运用于生活”。因此，初中英语教师在英语阅读教学过程中，应该注重根据学生们的实际学习情况，选取与他们实际生活相贴近的知识开展课堂教学活动，在此基础上将他们生活中的事情与英语阅读知识相结合，促使其可以在自己熟悉的生活中学习英语知识。

例如在教育教学《Is this your pencil？》时，为了促使学生可以正确地使用下列词汇：pencil、book、eraser、pencil box，school bag等单词，并可以初步了解形容词以及名词性物主代词，并可以正确的使用this/that/these等一般疑问句。笔者在上课之初，先是向班级学生出示了一些实物卡片，在此基础上引导班级学生将这些单词和实物相互联系起来，在此基础上笔者向班级学生提出了如下问题：“Have you ever lost anything in your life？”伴随着笔者对班级学生提出问题后，他们你一言我一语的说着。接着，笔者将课堂氛围进行了调整，在此基础上带领班级学生开始了后续的阅读学习。

3. 创建班级图书角，提高阅读兴趣

众所周知，近朱者赤近墨者黑。由此，我们不难看出环境对一个人的影响有着非常大作用。鉴于此，初中英语教师在阅读教学过程中，要想培养班级学生的英语阅读兴趣，应该注重为他们营造良好的学习环境，促使他们可以在良好的学习环境下学习英语知识。详细地说，英语教师在阅读教学过程中，应该注重为他们推荐适合他们的阅读书籍。当然，教师还可以引导班级学生将自己家里现有的书籍放到图书角，促使班级之间的学生可以相互阅读。

4. 结语

英语阅读教学是一个复杂的过程，为此我们作为一名合格的英语教师在教育教学实践活动中，如何促使学生养成良好的阅读习惯，帮助学生提高阅读能力，是我们每一名英语教师在教育教学中应该探索和研究的问题。

参考文献

[1] 吕春艳. 初中英语阅读教学的有效性策略探讨[J]. 才智， 2019（20）.

[2] 范火英. 初中英语读写结合教学有效性的策略探究[J]. 英语教师， 2018（21）.

作者简介：

程艳丽，性别，女，1982年12月，单位：新疆且末县第二中学，职称，中学一级教师，研究方向：初中英语教育

（作者单位：新疆且未县第二中学）