素质教育中构建中小学德育活动教育模式探究

曹丹

摘 要：在教育体系中，德育虽在成绩上没有明显的体现，却在整体上具有导向的意义。而一直以来，德育活动教育模式一直缺乏理论指导，从而无法发挥最佳的教育效果。本文将探讨在素质教育理论引领下中小学德育活动教育模式的构建方法。

关键词：素质教育 中小学 德育活动教育模式 构建

当国家的经济、政治及军事实力都实现高速发展并在国际上得到广泛认可后，国家的文化及国民综合素质将成为提升国家影响力，塑造国家国际形象的重要因素。以提升学生素质，从而促进人口素质为目标的素质教育，在民族素质提升上具有重要意义。而在素质教育中，德育是其不可忽视的一环。因为德育能够提升学生的思想道德素质，而思想道德素质是民族素质的核心与灵魂。因此，素质教育应以德育为先，而德育活动教育模式的构建应在素质教育理论的指导下进行。

一、构建德育活动教育模式的意义

活动教育是一种通过现实场景的构建加强学生真实体验的教学模式。对于德育而言，增强学生对道德规则的掌握，使学生在面临道德冲突时做出正确的道德判断，同时提高学生在做出道德抉择后，将其转化为行动的能力，都是德育的核心内容。而这些目标的实现不能仅依靠书面教学，而是需要通过活动教育使学生面对真实的道德情境，增强学生的情感体验，使学生拥有更加成熟的道德素养。

通过活动教育，能够使学生在学习过程中充分体现其独特性，实现学生的个性发展。同时增强学习的能动性，为学生带来更加愉悦的学习体验，从而提高德育教学的实效性。另外，在活动中能够培养学生的组织纪律性及合作奉献精神，增强学生的集体观念及民主观念，实现学生综合素质的提高。

二、构建德育活动教育模式的探索

1.德育活动教育模式构建的依据

（1）德育活动的构建应符合素质教育的需求，实现教育的基础化及全体化。利用符合学生喜好，具有趣味性的德育活动，展现教育的主体性及和谐性。通过活动的延展性及在生活中的深入影响，提高教育的发展性及全面性。

（2）活动的构建不仅仅是服务于德育教育的，在德育教育中，活动既是手段也是目的。因为，活动能够强化学生对道德规范的理解，加深德育的效果。而德育效果的提高是为了使学生能够形成在社会活动中处理社会关系的能力。

（3）只有将学生作为平等的人，进行公平、民主的教育，给予学生充分的重视与尊重，才能实现德育的深化。而活动是既能提高学生兴趣，又能展现公平与尊重的方式之一。

（4）即使在学习知识时，人可以暂时与社会生活进行隔离，但人的社会属性决定了人在学习道德时不能与社会生活完全断开联系。因此，德育的出发点必须立足于社会生活，通过活动进行教育的内化。

2.德育活动教育模式的基本特征

（1）全体性：每一个学生都是祖国的未来，素质教育不同于某一学科教育，不应存在天赋及兴趣的偏差。因此，在德育活动中应充分重视教育的全体性，它必须是面向每一位学生而展开的，必须保证活动对学生人格的尊重，保证每一位学生能够公平的接受教育。

（2）主体性：学生不是教师的产品，是一个个鲜活的生命。而学生接受德育教育并不是为了应对应试教育的要求，而是希望在素质教育的引导下，使学生能够拥有正确的道德判断，在生活中面临道德冲突时能够做出成熟的道德抉择。因此，德育活动的构建必须充分尊重学生的主体性，在平等、尊重的前提下，展开积极的德育活动教育。

（3）基础性：基础性也是德育活动教育模式的特征之一，德育活动教学模式以学生的认知特点为基础，对德育教育内容加以确认，通过组织活动的方式，让学生接受到良好的素质教育，从而使学生在未来的社会发展中具有更好的素质基础。

（4）全面性：德育活动组织的过程中，一方面要培养学生的思想政治品德，另一方面，也要注重学生的个性形成，之所以说德育活动教育模式具有全面性的特征，是因为在培养学生德育素养的同时，其他教育也能够顺利展开。

（5）和谐性：和谐性是德育活动中的一项重要特征，德育教育的优势是其他教育方式所难以达到的，在活动中，学生的实践能力与创新精神都得到了进一步的发展，这极大地实现了理论与实践的结合，从而让德育教育的内容更加丰富，更加有效率。

（6）发展性：素质教育對德育教育提出了发展性的要求，要求德育教育，在活动过程中由浅入深，注重其层次性的递进，确保学生思想素质的发展能够不断推进，不断挖掘德育教育的潜力。

3.德育活动教育模式构建的原则

（1）从小处着手，以小见大

实际上在德育活动教育模式构建的过程中，教师一定要明确德育的目的，并不是为了解决“会不会”，而是为了解决“行不行”，因为让学生知道德育教育，不如让学生信任德育教育，很多时候从细微处着手，收获的成果往往更丰厚。

（2）以学生为中心，以活动为中心，

学生要在德育活动教育过程中展现自身的主体性，积极主动的参与活动，活动中获得认知，获得良好的活动体验，锻炼自身能力并实现自我评价，教师也需要认识到自己在德育活动教育中的地位，只需要在活动策划设计与导演过程中发挥主体性作用，其他时间要坚持学生为中心，活动为中心的原则。

（3）依据中小学生的心理发展层次，由浅入深，循序渐进的原则

为了使德育教育的实效性能够得到显著提升，在相关活动展开的过程中，一定要注重其层次，确保活动的设计能够与学生的认知能力相符合，在活动形式上要尊重学生的心理发展规律，让原本普通的活动发挥出不一样的效果。

（4）活动中师生平等、生生平等

教育没有高低之分，德育活动教育过程中一定要坚持平等的原则，确保给予每位学生一样的尊重，这不但有利于营造良好的活动氛围，更能够让学生意识到自身发展的重要性，让学生感受到教育的力量，活动中的平等关系是其他因素所无法替代的。

（5）活动一体化、网络化

德育教育要促进学校、社会与家庭之间的紧密合作，构建德育教育的网络体系，使德育思想能够深入人心，确保通过一系列的活动，能够让德育教育的内容与方法达成一致，帮助学生塑造品质高尚的人格。

结语

素质教育理论指导下中小学德育活动教育模式还需要更进一步的探索，为了能够实现德育活动教育模式的有效落实，除了在理论上探索外，更要在实践中予以验证，这样才能够确保其实效性，才能够促进德育教育的发展。

参考文献

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