引领学生在阅读的天空快乐翱翔

王会光

[摘要]阅读是小学语文教学的重要内容，教师要在落实生本教育理念基础上优化创新语文阅读教学，营造“和谐”“宽松”的阅读氛围，引领、指导各层次学生在阅读的天空中快乐翱翔，在积累语言知识、锻炼阅读能力的同时实现个性化与可持续发展。

[关键词]引领 学生 阅读 快乐 翱翔

教师要在反思、分析、总结小学语文阅读教学基础上立足班级学生特征，在优化创新中让语文阅读课堂焕发生机活力，成为各层次学生快乐翱翔的天空，在走進、朗读以及品味文本中体验阅读快乐，在个性化阅读中更好地放飞自我、张扬个性。

一、展现学生主体地位，激发兴趣主动参与

学生主体地位展现是语文课程标准强调的重要方面，教师要在坚持因材施教原则基础上充分发挥主导作用，和学生进行层次化互动，使其在展现主体地位中进行多样化阅读，和文本近距离接触的同时深刻感悟，对语文阅读产生浓厚的兴趣，并在兴趣激发中主动参与阅读课堂，轻松、愉快地积累语言知识。

以《厄运打不垮的信念》一课为例，教师首先要在分析教材以及学情基础上明确《厄运打不垮的信念》教学目标与要求，结合文本主要内容、主题思想，巧用现代化信息技术手段，结合动静结合的画面，创设良好的教学情境，在吸引学生注意力的同时调动其课堂参与积极性，顺利展开新课文教学。随后，教师可以让学生在聆听文本内容基础上通读全文，根据自己对文本内容的感知、理解，概括文本主要内容以及作者蕴含其中的思想情感。教师要在客观点评基础上进行合理补充，在文本内容、情感把握中设置多样化的思考问题，比如，小偷偷走的只是几卷书稿，为什么将其称之为“厄运”？哪里体现谈迁编写《国榷》的艰辛？这种致命的打击是否打垮了谈迁，他是怎么做的？是什么支撑谈迁再次四处寻访、亲自考察、孤灯奋笔等？重新编写的《国榷》是一部怎样的文稿？概括谈迁身上高贵的品质且说说自身感悟。提出问题之后，教师可以让班级学生根据自身语文水平、学习能力等，在把握文本问题的基础上巧用多样化的阅读方法，如精读、泛读、跳读、默读等，在个性化阅读过程中和《厄运打不垮的信念》近距离接触，在感知文本内容、情感中思考、分析提出的问题。教师要鼓励学生大胆回答，并针对问题进行合理点拨、提示，进一步引领学生有效阅读文本内容，在问题解决过程中轻松掌握文本知识、深刻感知信念的力量，在展现主体地位中主动参与语文阅读教学各环节，在阅读的天空中自由、快乐翱翔，有效激发、培养且提升阅读兴趣。

二、朗读探究有机结合，激发情感锻炼思维

朗读、探究都是语文课程标准明确要求的，教师要将朗读、探究有机结合，让学生在个性化朗读中进行有效思考、探究，在品味文本过程中和作者进行情感交流，在深刻把握文本主题思想的同时激发内在情感、锻炼阅读思维，从而在文本的情感熏陶中更好地放飞自我。

以《最后的姿势》一课为例，教师要在把握文本段落内容基础上引领学生有效朗读，用自己的话说说文本中谭千秋老师的英雄事迹;利用文本中的词语、句子，说说他是一个怎样的人，在思考、探究中从整体上把握文本内容、情感，和文本主人公“谭千秋”近距离接触，顺利激起阅读欲望。随后，教师可以针对文本教学重难点，科学设置思考问题，比如，找出且赏析文本中描写谭老师最后姿势的句子，和班级各层次学生共同品味文本中相关段落，在朗读的基础上进行合理探究，理解段落内容的同时和文本主人公进行情感上的交流，深刻把握“最后的姿势”这一文本题目的内涵以及文本主题思想，有效激发内在情感，和文本作者产生情感上的共鸣。在此过程中，教师可以让班级学生进行朗读表演，比如，小组读、个人读、表演读，在个性化朗读过程中进一步融入文本故事情境，激发内在情感，有效锻炼阅读思维。与此同时，教师还可以将课外同主题的素材引入课中，借助多媒体设备，在图文并茂、动静结合中呈现出来，让学生在朗读中探究思考问题，体验素材不同人物角色，锻炼阅读思维，从而更好地张扬个性，客观展现小学语文阅读教学的实效性。

三、延伸拓展课内阅读，提升能力培养素养

课外是对课内的补充、延伸，教师要有效延伸拓展课内阅读，深度衔接课堂内外阅读，为学生提供更加广阔的阅读平台，在课外阅读实践中活用积累的语言知识，在学以致用中提升阅读能力，丰富文化积淀，培养良好语文品质与核心素养，使其在阅读的天空中快乐翱翔，健康成长。

以《三打白骨精》一课为例，本文选自我国古典名著《西游记》。教师可以针对“三打白骨精”课内阅读教学情况，尊重学生个体差异，合理延伸拓展课内阅读，开展阅读古典名著《西游记》的实践活动，将课堂内外阅读有效衔接，让各层次学生在阅读的天空中自由、快乐翱翔，满足其个性化阅读需求。在此过程中，教师要设置多样化的阅读实践任务，比如，写古典名著章节读后感，阅读、赏析章节不同人物形象;阅读情景剧表演，指引班级各层次学生参与其中;活用已积累的语言知识、阅读方法技巧等进行针对性阅读实践，在完成阅读任务中和古典名著《西游记》近距离接触，理解章节段落内容，把握章节主题思想、写作手法等，在情感获取、体验中学习古典名著不同人物身上高贵的品质，塑造健全人格的同时开阔眼界、提升思想层次、丰富文化积淀。在此过程中，教师可以开展相关的阅读分享交流活动，让学生说说自己在完成古典名著《西游记》阅读实践任务中的心得体会，包括遇到的各层次问题;要在合理归纳、总结基础上解决共性问题，同时针对个性问题对学生进行合理化引领、指导，使其和古典名著《西游记》原文有效对接，在积累语言文字知识、体会思想情感中全面提升语文阅读能力，在阅读天空中更好地放飞自我，高效培养语文核心素养，让素质教育理念顺利落实到语文阅读中，实现语文阅读课堂教学目标。

总而言之，教师要在关注学生全面发展基础上革新小学语文阅读教学，在理论与实践深度衔接中建构高效语文阅读课堂，在发挥主导作用的同时展现学生主体地位，让学生在阅读的天空中快乐翱翔的同时实现高效阅读，深化发展语文阅读思维能力，在轻松提高语文阅读水平的同时健康、快乐成长。