护生主导式查房模式在肾内科护理教学中的应用价值探讨

龚 杰

（宜宾市第一人民医院，四川 宜宾 644000）

在护理教学重要环节中，带领护生进行查房占据重要地位，该过程中能够检验护生的学习成果。但传统的教学方式缺乏针对性和主动性，且将教师作为主导，导致护生的主观能动性降低，缺乏主动参与意识[1]。本次研究通过对护生主导式查房模式在肾内科护理教学中的应用价值进行分析，并探讨效果，具体见下文。

1 资料/方法

1.1 基线资料

选取收取时间段在2019年4月至2020年3月本院肾内科护理实习生作为研究对象，106例肾内科护理实习生中，53例为观察组、53例为对照组。

纳入标准：所有护生均自愿参与，且签署知情同意书。

排除标准：存在精神疾病。

观察组年龄20岁-22岁之间，平均21.23±1.02岁，其中男8例、女45例。

对照组年龄21岁-22岁之间，平均21.67±1.78岁，其中男7例、女46例。

两组年龄、性别等方面比较，P＞0.05，即差异无统计学意义。

1.2 方法

对照组方法

实施传统查房方式：采用传统查房方式带领护理实习生进行查房，由教师带头，带领护理实习生进行查房工作，在进行查房过程中，应为每位护理实习生讲解关于肾内科疾病的各项知识以及护理方式，在查房过程中若遇到护理问题，教师可以提出问题，由护理实习生进行解答。

观察组方法

实施护生主导式查房模式：

采用护理实习生主导方式进行查房：教师应将护理实习生分为若干个小组、每个小组均具有几名护理实习生，选取一名作为组长，在实施查房前，教师应让护理实习生对感兴趣领班进行选择，通过对患者病史、资料、相关文献进行收集，从而制定查房护理方案。在实施查房过程中，可以邀请责任护士、护士长进行观摩，让护理实习生作为主导者，进行病史询问等工作，查房时间一般在30分钟-60分钟；在查房完毕后，教师可以带领护理实习生前往办公室进行集合，对于查房流程进行讨论和总结，教师应让护理实习生对检查结果和病史进行报告，制定针对性护理方式，可以倾听每位护理实习生的发言，对查房过程中遇到的难点问题进行探讨，并总结国内外新型护理方式，护理实习生发言完毕后，教师应对本次查房工作进行评价，提出相关不足之处，由护士实习生进行改进，重新制定查房计划[2-3]。

1.3 观察指标

两组指标比较，包含：考核成绩、教学满意度。

1.4 统计学方法

选用SPSS20.0软件分析数据，计量资料用±进行统计描述、组间比较用T检验；计数资料采用百分比进行描述、采用卡方/x2检验，以P＜0.05作为差异有统计学意义。

2 结 果

2.1 对比2组考核成绩

观察组肾内科护理实习生理论知识（94.34±1.15）分、护理技能（95.67±1.25）分与对照组相比存在差异，（P＜0.05）。见表1:

表1 考核成绩的对比（分）

2.2 分析教学满意度

观察组肾内科护理实习生教学满意度98.11%高于对照组，P＜0.05。如表2：

表2 分析教学满意度（%）

3 讨 论

肾内科疾病具有复杂、病情种类多等特点，故此对该科室护理要求十分严格，需将护理教学质量不断提高，从而培养高质量护理人才[4]。目前临床通常采用传统教学方式，其将教师作为主导，导致护理实习生的主观能动性受到抑制。护生主导式查房作为一种新型教学方式，该种教学方式主要将护理实习生作为主体，其关键在于护生综合分析能力和实践能力的培养。在进行查房前，护生通过查阅相关资料，从而获得有效的知识内容，并对整个护理流程进行充分了解，并提出相关问题[5]。在查房过程中，护生通过开展实践，能够巩固理论知识，同时不断丰富自身实践经验。护生主导式查房模式不仅能够使护生的自主沟通能力得以增强，同时能够使其责任意识和自信心得以增强，锻炼护生的语言表达能力，使其能够增强工作的使命感。

本文研究数据显示，观察组肾内科护理实习生理论知识（94.34±1.15）分、护理技能（95.67±1.25）分与对照组相比存在差异，（P＜0.05）。观察组肾内科护理实习生教学满意度98.11%高于对照组，P＜0.05。

综上所述，护生主导式查房模式在肾内科护理教学中具有较高应用价值，值得进一步推广与探究。