浅谈初中历史课堂导入的策略

钟素春

摘 要 良好的课堂导入将对教学活动的整体开展产生直接的影响。因此，初中教师在历史教学中也应认识到这一点，对课堂导入的方法、策略加以分析、探究等，以此增强教学实效，为课程改革的推进助力。

关键词 初中历史;课堂导入;方法研究

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0155-01

初中生处于一个半幼稚、半成熟的时期，这决定了他们对不喜欢的学科或不感兴趣的学习内容无法集中注意力，甚至厌烦、拒绝学习。充满激情和有兴趣的导入，能激发学生的求知和探究的欲望。只有处理好新课导入，才能提升整个课堂教学质量。

当前初中历史课堂导入环节有很多问题亟待解决，笔者通过分析这些问题的出现原因，找出了一套解决方法，与传统的课堂导入方法不同，这套课堂导入方法将一线教师的经验总结和笔者多年教学实践结合，应运而生的教学产物，具有非常强的实践价值。所以笔者在初中历史课堂导入教学策略方面，提出几点建议和教学策略。

一、历史课前准备策略

教师面对一节新课时，要想有一个课堂精彩的导入，教师需要先思考一个设计方针，根据设计主旨来设计课程，整个设计就会事半功倍。好的设计主旨需要灵感的启示，灵感的光顾有以下几个条件：

第一，对教材的熟悉，对课本内容的清晰理解，不仅要知道本节课在教材中的位置，教学目标，教学重点，还要了解学生的认知特点，思维发展特点和对本节课知识发展程度，已掌握的本节知识等。

第二，教师要充分发挥出主观能动性，本节课知识内容与学生发展联系的关系，找到一个链接点，从这个点引入教学内容。要想实现这一点，教师要在教学中有丰富的知识积累，对学生世界的好奇心，热爱生活和对社会的关心，较强的语言表达能力等等。

第三，教师可以设计好的导入，课前可以多次预演邀请学生来观看，根据现场的反馈提出改进的意见，将改进的意见根据自己的构思与教师们展开交流，以此不断完善教学导入环节。

二、历史课中有效操作策略

历史教师在完成了导入环节后，接下来就需要在课堂教学中有效操作导入，也就是需要教师们设计好的导入，在课程上进行实际的演练。在实际课堂导入时，教师要顾及到学生的情绪，激起学生的好奇心，引起学生对知识的兴趣。如果教师发现学生东张西望，一脸的迷茫，教师需要急中生智，可以通过讲一个与主体相关的故事，将学生拉回到课堂上。教师在课堂上要善于与学生发生互动。课堂不是教师一个人的课堂，课堂是学生和教师一起生成的课堂，教师通过巧妙地、有效地操作承接课堂导入，一定会让课堂教学充满乐趣。比如在教学拿破仑的《文韬武略》一文时，教师在课堂导入时可以使用一些拿破仑的名言，让学生感受拿破仑的文韬，接下来教师出示学习目标，拿破仑雄起称帝，征服败亡，了解拿破仑征战的轨迹，了解拿破仑法典，通过学习，让学生感受到拿破仑的文韬武略，光辉且矛盾的一生。

三、历史课后反思策略

课程导入的反思，主要集中在以下几点，（1）导入时间是否恰當，课程导入时间控制在3—5分钟最为恰当。（2）是否激发了学生兴趣。课程导入的目的之一就是激发学生的学习兴趣，教师需要判断学生是否对知识起了兴趣，进而判断这次导入是否成功，教师可以通过学生的面部表情、课堂学生参与的程度来判断课堂导入是否成功。（3）是否自然引入课题，衔接紧密。（4）语言是否简洁，讲述时感情是否充沛。（5）是否符合学生的认知。因为每一位学生的基础不同，学生对知识的理解程度也不同，教师需要思考导入的方法是否符合全部学生的认知规律，学生可以理解和掌握。

四、历史课导入类型

根据历史课堂特征，笔者认为导入一般可以分为三种：趣味性导入、知识性导入和时事性导入。

1.趣味性导入。在历史课堂上，学生容易被插图、视频乃至故事、笑话吸引。一旦学生集中注意力，教师就能得心应手驾驭课堂，从而把学生引入历史世界。

2.知识性导入。作为历史老师，需要有广博的知识意识，同样也要有一双慧眼，能够根据学生实际以及课堂教学需要，进行知识性导入。

3.时事性导入。在导入过程中，教师可以紧扣内容的时代背景，从学生实际出发，结合时事，给学生营造一个熟悉的生活情境，从而增强学生兴趣。

总而言之，在新课程课改的要求下，课程教学效率的提升是一件迫在眉睫的任务，课堂导入虽然占课程开始的几分钟时间，但是却引导学生的注意、激发学生对知识的学习兴趣、关系着整堂课学生的参与程度和教学目标的告知等重要的任务，在教学中有着非常重要的作用，甚至课程导入在某种程度上决定着课堂教学质量的高低。教师一定要对此重视起来，不断地深化改革，不断地探索，笔者相信好的课堂导入一定可以提高教学的效率，让学生喜欢上历史课，在历史课中收获成长。

参考文献：

[1]朱新华.解决“初始性厌学”，提升整个课堂效率——初中历史课堂导入策略探究[J]新课程导学2017（34）44?

[2]成瑾.初中历史课导入模式问题探究[D]河南师范大学，2015