基于提高小学习作教学质量的教师有效准备策略

兰少荣

摘 要 语文教师要有终身学习的意识，做好知识的更新积累，以便随时为学生释疑解惑;要勤于动笔，写好每单元习作的下水文，心中有数地指导学生习作;要创设情境引导学生，唤醒他们的感受和体验，更好地达成习作目标。

关键词 知识更新积累;下水文;创设情境

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0143-02

小学习作教学要取得良好的效果，教师的有效准备策略十分必要，这样才能充分应对课堂上出现的各种情况，才能在和平细雨中或惊涛拍岸里，激发学生的写作兴趣。也只有这样，学生才会爱上教师的作文课、主动参与、踊跃动笔写作，并在教师循序渐进地引导下走进作文天地，获得写作成果的喜悦，感受写作带来的喜悦，最终达到良好的教学效果。

一、善于学习，自我提升引导习作

我们所处的时代，新事物、新知识比以往任何时候都出现得多更新得快，这就要求教师必须树立终身学习的观念，积极学习新知、主动接触新生事物，才能顺应时代的发展，更顺畅地与学生交流和有效指导，满足教学的需要，以达到更好的教学效果。

1.主动学习积累知识。当前，科学技术迅猛发展，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识周期不断缩短，新事物层出不穷。如时下热门的“5G”、人工智能、辽宁号航母、歼20、天宫一号太空站、蛟龙号深潜器、高铁等新生事物，是我国科技水平高速发展的代表，吸引了许多学生的注意力。在习作中，对新生事物好奇的学生就会很自然把它们选为写作对象，或在习作中提到它们。教师平时如果对这些新技术、新名词不曾关注，上作文课时一旦遇到学生提到这些新技术、新名词，定然会面临尴尬，影响指导作文的效果。另外在作文批改上，教师对这些新技术、新名词不了解，评判的时候就会缩手缩脚，批改就不到位。所以教师在平时要多读书看报，及时积累被大家关注的新生事物，才能与时俱进，更好与学生交流，进而有效地指导学生习作。

2.主动预设丰富知识。教师在进行习作教学前，喜欢有目的地布置学生做好预习，为习作课做好铺垫，这是一种实用而有效的方法。但仅仅做好这一环节还不够，教师还应对当次作文的知识点和相关经验必须做到心中有数，尤其是要预设学生在学习中容易忽视的问题，或学生可能提出的“怪问题”，并针对问题进行知识的补充，实地的考查。如上部编版四年级下册第一单元“写校园里或别处的景物”时，笔者在指导学生写邵武的“福山森林公园”前，就两次到福山公园实地游览，细致观察，把学生有可能提的问题，或者容易忽视的内容，用笔记本记下，并查找好相关资料。

上课时，学生果然提到了公园中的石雕“貔貅”有什么故事，“御道”的含义等等问题。因为有了充分的准备，笔者从容地解说，学生听得津津有味。这次作文同学们写得很认真，效果良好，出现了多篇优秀习作，有的学生游福山的游记还在报纸杂志上发表，激发了学生的写作兴趣。

二、勤于动笔，“下水”示范引导习作

“下水文”在学生“愤悱”“心欲通而未能，口欲言而未达”时出示，其效果不言而喻。习作教学中，教师应是学生的学习榜样。教师写下水作文，不仅是新课程教学理念的需要，并且促使教师对学生习作中可能遇到的难点和需要强调的地方做到心中有数，在习作教学时有的放矢，提高了作文的效率。同时，教师以“下水文”为例与学生交流习作感受，让学生对老师感兴趣，甚至崇拜教师，这样学生也会喜欢你的习作教学，从而喜欢动笔写作。那么，教师“下水文”的准备策略是什么呢？

1.笔耕不辍，提升语文素养。刘国正说：“你要教会学生写文章，自己要先乐于和善于写文章，教起来才能左右逢源。犹如游泳教员自己要专于游泳，钢琴教师自己要精于弹琴，道理是很简单的。”他的话包涵了两个鲜明的观点，一是语文教师要乐于写文章，而且要写好文章;二是教学与写文章是相互促进的，要成为一名好的教师写好文章是必不可少的。而要把文章写好不是一蹴而就的，是要经过常年磨练才能取得的。平时不仅要多进行阅读积累，还可以把游览的名胜古迹、人生感悟、生活中的浪花用笔写出来。甚至可以把其中优秀篇章发到报纸杂志上发表，为写好下水作文打好基础。

2.作“文”启迪，跟紧习作目标。学生普遍怕寫作文，看着作文题目不知如何下笔，即使教师进一步引导了写作章法技巧和写作重点，甚至出示名家范文，很多学生还是一头雾水，下不了笔。这时教师如果能够根据习作目标出示一篇自己写的，学生们都熟知事物的“下水文”，这个难题就可以迎刃而解。如在指导“给同学画像”教学中，笔者在教学前就对一男生进行了详细的观察，写了一篇题为《我们班的男子汉》的下水作文。指导习作中，笔者出示了一篇范文让学生阅读，学生兴趣并不高。当笔者说：“下面，我来读一下老师写我们班一位同学的作文，请同学们看一看老师写的是哪位同学？”话音刚落，学生们鼓起掌，兴致勃勃。笔者读：“他脸上有三颗痣，一笑就露出两个酒窝……一生气就斜着身子，握着拳头，但却从没打过人。”笔者刚念完，同学们就异口同声地说：“张晓扬，张晓扬……”笔者抓住机会强调写人物要抓住每个人的特点写，选择能表现人物特点的典型事例写，把人物写具体，这样一来，他们的写作兴趣大增，写出了一篇篇人物形象鲜明的作文。

三、巧设情境，贴近生活引导习作

叶圣陶先生说过：“应该去寻找它（指作文）的源头，有了源头，才会不息地倾注出真实的水平，这源头就是充实的生活。”《语文课程标准》强调，“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。”可见生活是学生写作的基础，只有丰富的生活体验，才能激起学生写作的欲望，产生写作的冲动，教师要善于引导学生走进社会、贴近生活、体验生活，注重引导和情境创设。

1.创设真实生活情境，唤醒学生生活的感受和体验。可以从四个方面创设真实生活体验的情境。一是创设校园课间活动、感受校园人文环境、体验丰富的课外活动、课本内容场景的情境。二是创设学生体验社会生活的情境。让学生抓住每一次亲身经历的机会、细心观察、分析周围的事物，体验感悟现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。重点引导学生多参加社区活动，主动地融入城市生活。三是创设体验大自然的情境。鼓励学生节假日多到农村老家走走，认真观察那儿的人，那儿的山水，那儿的动物，那儿的田园，那儿的花草树木……体验家乡与众不同的地方，写下就是一篇好作文。四是创设游戏活动情境。将儿童喜闻乐见的游戏引入课堂，让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能。

2.创设虚拟生活情境，激发学生的求知和探索。学生的活动时间和空间都是有限的，不可能事事亲为，但这并不意味着学生的体验不能持续。虚拟体验可以弥补学生活动时间和空间的不足。虚拟体验要创设一定的情境，情境是对人有直接的刺激作用。布鲁纳说：“教学论必须探明唤起学习积极性的最佳经验与情境。”的确，一个具体生动的情境营造，可以引起学生的亲切感和新鲜感，情境在激发人的某种情感方面具有特定的作用，从而使学生在一种特定的情绪下进行学习和创造。在引导学生体验邵武深厚的文化底蕴中，笔者将邵武的历史渊源、名山秀水、人文景观、非物质文化遗产、美食等制作成图文、视频并茂的ppt。老师生动地讲解，配以贴切的图片及视频，上课时学生兴致勃勃。如在上人教版六年级下册第二单元“调查了解民风民俗加以整理，写成一篇习作”时，笔者以邵武洪墩镇河坊村奇特的民俗“抢酒节”为例子，课前认真制作精美的ppt，有图片、有视频，还配上了精炼的文字介绍，学生兴趣浓厚也看得明白，对河坊“抢酒节”的历史、特点都有人深刻的印象。在复述环节中，学生们都能够条理清晰地叙述，之后描写抢酒节场面练笔时，他们都能够依据文字和视听资料，把“抢酒节”写得条理清晰，生动形象，充满文化元素和生活气息。