民乐艺术特色教育有效策略初探

徐学

摘 要 在中华传统文化中，民族音乐是极为重要的组成部分，而且有着悠久的、深远的历史，蕴藏着丰厚的文化底蕴以及独特魅力，对促进世界音乐文化的长远发展中具有重要作用。在全球经济一体化、文化多元化發展的时代，民乐教育关乎着中华民族文化的继承、传播与发扬。作为一名音乐老师，积极开展民族音乐的特色教育，为中华民族传统文化走向世界奠定基础，是义不容辞的责任。

关键词 民族音乐;教学方法;特色教育;文化传承

中图分类号：J607，C42 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0126-01

音乐与文化始终是不可分割的一个整体，二者相互促进，相互影响，音乐教育的核心价值在于文化的传承。我国已经经历了多年的教育体制改革，无论是教学理念还是教学方法，都比以往有了很大进步和完善，作为音乐教学、音乐社团的一部分，民乐社团在音乐教学中受到的重视程度越来越高，特别是民族器乐、民族音乐的学习，在音乐教学中占了很大的比重。笔者结合自身多年的音乐教学经验，探析了实现民族音乐特色教育的有效途径，希望能为民乐教学以及音乐文化的传承贡献力量。

一、创新民乐教学模式

民乐是一种彰显人性、充满着浓厚的生活气息、风土人情的音乐形式，民乐源自生活，源自人民，代表了一个民族的思想、文化、风俗和特色。我国是多民族国家，有着源远流长的民乐发展历史，在长期的实践活动中，积累了各种民乐元素。教学中，老师应该体现民乐不同于其他音乐形式的独特的艺术魅力，合理选择教学方法，根据民乐的风格和特色营造教学气氛，充分调动学生的内心情感，激发学生自主学习、独立思考的意识，充分尊重学生的个人见解以及对民乐的理解，将学生真正放在教学主体的地位，让学生在民族音乐的学习中获得信心，体验成功的喜悦。分层教学是目前应用非常广泛的一种教学模式，充分体现了“因材施教”的教学理念，根据学生对民乐知识的了解与掌握程度，同时立足于学生的个体发展，把全班学生分为3～4个层级，每个层级的学生都有适合自己的学习目标，学生既可以独立、自主的探究，也可以相互合作，最终的目的是完成学习任务，了解民族音乐的创作特点。老师应该鼓励、提倡学生畅所欲言，勇敢地发表自己的观点，敢于打破应试教育理念的禁锢，通过创设情境、分组讨论等课堂形式活跃教学氛围，给学生展示特长，表现自我的机会，在民乐的学习中潜移默化地形成对民族文化的独特认知，完善学生的人格，形成健康的人生观与价值观。

二、制作微视频，充分发掘校本资源

在信息高速发展的时代，无论是老师的教学形式还是学生的学习方法，都发生了翻天覆地的改变。新时期下的学生，生长在“互联网+”的大环境，他们获取新知识的途径更多，见识更广，更具有创新意识，所以传统的、沉闷的、一成不变的教学形式很难吸引学生的注意力，他们对音乐教学的要求也更高。由学生组成的民乐团是挖掘民乐乐器资源、制作微视频的最好的素材，笔者所在学校的音乐老师以吹、拉、弹、打四类民族乐器为基础，共同制作了包含始终民族乐器的校本微视频，通过视频的形式向学生呈现各种民族乐器的图片、构造、演奏特点和方法，加深了学生对民族乐器的认知与了解，发掘学生的音乐潜能和兴趣，提高学生对民族乐器的了解程度，有的学生还能够通过音色来准确的分辨乐器。民族音乐文化的学习绝不仅仅局限于课堂教学，在课外生活和实践活动中，同样可以耳濡目染的受到民族音乐的熏陶。

微视频的制作形式上，一些老师主要倾向于只有声音的视频，实际上，有声有画的MV更能够展示民乐的魅力，也更容易激发学生的学习兴趣。比如，在《龙腾虎跃》的欣赏教学中，一边播放歌曲，一边为学生播放契合民乐意境的视频，视频中还穿插了学校民乐团的演奏，充分调动和刺激了学生各个感官，熟悉的画面很快就激起了学生对民乐欣赏教学的兴趣和热爱之情。

三、利用信息技术拓展课后学习形式

在信息时代来临之前，学生放学回家后基本和老师失去了联络，在学习中遇到无法独立解决的问题，往往需要带到学校中、课堂上请教老师帮忙解决。在网络、电脑、智能手机广泛普及的时代，师生、生生、家校之间的联系更加密切。通过短信、电话、邮件、微博、微信、QQ等各种交流软件、网络平台，学生可以随时与老师取得联系，建立线上交流，利用文字、语音甚至是视频的形式向老师请教问题，老师可以不受时间和空间的限制，随时为学生进行解答。还可以将民乐资源上传到QQ空间、百度云等平台供学生下载。各种高端的信息技术的应用，让课后作业形式更加丰富、自由并且充满人性化。

四、结束语

音乐校本课程为促进基础民乐教育创造了良好条件，更为民族音乐文化的继承与发扬做出了重大贡献。作为活跃在教学一线的音乐老师，应该将基础教育理念作为民乐教学的指导依据，立足于本土，充分挖掘地方民族音乐，丰富校本课程，多渠道、多途径的创新民乐教育，让学生深入了解民族音乐文化，培养崇高的民族自豪感，促进中华民乐文化的长远发展。

参考文献：

[1]高虹.中国民乐在美国卡尔顿学院发展的来龙去脉——国外与国内教学方式的差别[J].天津音乐学院学报，2018，（3）：123-128.