基于语文素养养成的小学语文课堂教学品质提升思考

张玉

摘 要 教学改革深入推进的过程中，小学语文教学目标也开始倾向于核心素养的培养，如何培养学生运用语言文字的能力和良好的文学审美，成为老师必须思考的问题。我国是一个有着千年历史的文化大国，语文教材中凝聚了许多中国优秀传统文化，作为语文老师，应充分发挥语文学科的“文化”价值，将“文化”作为提升教学品质、培养学生语文素养的工具，促进学生的全面发展。

关键词 小学语文;语文素养;教学品质

中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0183-01

语文素养与新课标提倡的核心素养是一脉相承的，即学生为了满足个体的终身发展以及社会对人才的需求所具备的能力、知识、技能、品格。除了个人修养、爱国情怀、崇高的思想道德之外，还包括团队协作能力、创新能力、自主发展能力等。具体到小学语文，作为一门工具性、综合性、文学性、基础性学科，语文素养主要表现在四个方面：运用语言的能力、思维发展能力、审美鉴赏和创造能力、对文化的理解与传承。本文阐述了培养小学生语文素养的有效途径。

一、以人文本，创新阅读教学形式

通过阅读促进学生思考，在思考中获得启迪和感悟，丰富内心情感，是小学语文阅读教学的重要目标。阅读的形式是多种多样的，大量的阅读可以丰富学生的语言积累，让学生获得丰厚的语言沉淀，同时还能为写作水平的提升奠定良好基础。阅读并不只是机械的读文本，而是要读通、读顺、读懂、读准，读出文章的感情，体验作者的思想。站在老师的角度，应该认真设计阅读教学，为学生推荐课外读物，尤其是中华民族的文化精粹——诗词，要提倡学生反复诵读。课堂上，可以为学生播放《中国诗词大会》的片段，让学生感受诗词的魅力，以及诗词对一个人气质、人文素养的影响，潜移默化地培养学生对古诗词的热爱，也可以利用班会的时间模仿“中国诗词大会”，用古诗词来陶冶学生的情操，规范学生的言行举止。此外，还可以让全班同学共同阅读一本名著，通过师生共读、共写和共评来提升学生的情怀与思想境界，实现思维、情感、智慧的碰撞。总而言之，阅读教学不应拘泥于某种形式，阅读是没有局限性的，是广阔的，老师应该为学生提供良好的阅读平台，通过多种阅读形式让学生爱上读书。

二、从教材中汲取营养，培养学生的文学素养

语文教材中有许多文化元素，老师应善于挖掘，同时联系学生的实际情况，通过丰富的教学形式，帮助学生理解并吸收中国优秀的传统文化，让学生在文化中汲取营养，提升自己的思想与内涵，升华内心情感，形成健康、正确、向上的三观，学会明是非、知善恶。不断提升文学鉴赏能力与文学素养。在《游山西村》《归园田居》的诗词教学中，这两首都属于描写田园的诗词，因此设定了教学目标是让学生通过诗人的情感来体验诗歌的音乐美，细细品味田园诗与田园生活的恬静淡然，体会田园诗词的魅力，通过诗词语言来领悟深刻的精神内涵。老师可以通过田园风格的音乐、图片、视频来创设情境，让学生犹如亲临田园生活，用诗词的美感以实现“披文入情”的效果，从古诗词中汲取力量，丰富学生的精神世界，保持宁静、淡泊之心，培养学生如陶渊明般旷达的心境。

三、运用多媒体教学，培养学生的学习兴趣

对小学生而言，兴趣永远是学习的出發点，只有带着兴趣去钻研、去探究，才能更主动地投入到学习活动中，提高自主学习能力。因此，培养学生的语文素养，本质上还是要从“兴趣”着手，将“兴趣”作为撬动学生学习的杠杆，让语文教学事半功倍。老师可以立足于小学生的年龄、心理与性格特点，在课堂教学中加入游戏、歌曲、故事等内容吸引学生的注意力，采用创设情境的教学方法，拉近知识与学生之间的距离，让学生在熟悉的生活情境中汲取语文知识，强化内心的情感体验，引起学生共鸣，这也是形成语文素养的前提。以《找春天》的教学为例，老师可以在课堂上用多媒体播放《春天在哪里》这首歌曲，让学生在欢快、明亮的节奏中感受到春意盎然的氛围。信息时代，多媒体已经成为一种不可或缺的教学工具以及教学形式，多媒体可以图文并茂、生动有趣地呈现语文文本，把文章的生动和优美从文字的形式转化为视频、音乐的形式，加深了学生对文章的理解和记忆，比如时下流行的微课教学，同样是利用了多媒体这些优势。

四、结束语

总而言之，核心素养的养成是小学语文教学的根本目标，也是促进学生健康成长与综合发展的重要品质。作为一名语文老师，应该紧跟时代步伐，不断学习先进的信息技术，转变传统的教学观念，灵活运用各种教学手段，以促进学生语文素养的形成。

参考文献：

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