小学英语课中学生综合能力培养浅析

潘小兰

摘 要 在小学教学中英语是一门语言实践课程，学生必须充分地掌握英语语言实践技巧才可以达到顺利利用英语进行沟通交流的状态。英语教学需要强调学生的听、说、读、写、译等英语能力的培养才可以提高学生的综合能力，但目前在小学英语教学中，教师更加注重学生的书面表达能力，对于学生的其他能力培养并不重视，这就导致在英语教学中容易出现哑巴英语的情况。如何改善当前小学英语教学，提高学生的综合能力，成为了当前英语教学的重点改革内容。

关键词 小学英语;学生综合能力;教学策略

中图分类号：G622 文獻标识码：A 文章编号：1002-7661（2020）19-0070-01

英语在我国小学教学中占据非常重要的地位，也是学生未来升学之路上的必考内容。教师为了让学生获得更加优秀的英语成绩，所以在教学中也就更加注重学生英语考试能力的培养，传统教学模式教学偏重明显，不符合学生全面发展综合能力培养的教学目标。本文将对小学英语教学中学生综合能力的培养展开探讨，提出可行性教学方案，力求提高小学英语综合教学水平。

一、转变教学思维，在英语教学中为学生建立和谐平等的学习氛围

在小学英语教学中教师由于受到传统教学思维的影响单纯为了教学而教学，希望在英语课堂中将更多的英语知识传输给学生。这样的教学模式限制了学生个性化思维的发展，并且使学生的英语学习完全成为了哑巴英语，学生的个人英语能力无法得以体现。再加上当前小学英语课堂教学教师与学生完全处于上下级的关系，学生只能够听从教师的教学安排，这就导致学生在学习过程中没有办法自主进行综合性英语练习。教师首先需要转变教学思维，将课堂还给学生，凸显学生的主体地位，根据教学内容为学生设计语言交际模拟情景，从而组织学生根据教学内容展开情景对话，让学生利用所学的英语知识进行练习，提高学生对于英语知识的理解和应用能力。教师在教学活动中也需要参与到学生的情景对话活动中去，在教学活动中与学生充分展开互动交流，拉近师生关系，使得学生可以放下对于教师的抵抗情绪，真正喜欢上英语教学。当然课堂教学时间是有限的，课堂情境无法满足学生的成长需求，教师需要在课后练习或者作业的反馈中，也与学生展开充分的交流与互动，为学生构建更加和谐平等的学习氛围，使学生无论从心理上还是行动上，都更加喜欢教师的教学。

二、尊重学生个性化差异，实施因材施教的教学原则

每一个学生对于新知识的理解和接受力都有所不同，特别是对于英语教学，部分学生的语言天赋较高就会学得很快，而部分学生语言天赋不足，在学习中就会非常困难，再加上学生之间的智力发育也存在一定的差异，即使是同样的教学内容，学生在理解上程度上也有一定的差异。当前小学英语教学并未尊重学生的个性化差异，按照统一的教学内容和统一的教学目标，来针对所有学生进行教学，对所有学生来说也千篇一律，要求学生共同成长齐步向前，这不符合学生在学习过程中的客观事实，所以导致在教学中同一个班级的学生会出现不同的学习效果。这就要求教师在教学前需要充分了解每一个学生的学习特点，掌握学生当前英语知识的积累情况，这样才可以针对每一个学生的不同情况进行教学。教师在教学活动中可以展开分层化教学，按照学生的学习成绩和知识接受理解能力的不同给学生分层，以便于在课堂教学中做到因人施教和面向全体相结合展开教学。例如在课堂提问时简单较为基础的问题可以由学习成绩落后、知识接受能力较差的学生来回答，强化学生知识的理解，为学生打好理论基础。而一些相对困难的问题可以由有一定基础的学生来回答，提高学生对于英语知识的认知与理解。这样不同层次的学生获得了不同的问题，使学生可以在个人基础上获得提高，从而逐渐拉近各层次学生的总体学习情况，促进学生共同发展，共同进步，提高学生的综合英语能力。

三、开阔学生学习视野，培养学生创新意识

在当前小学英语教学中教师的教学内容完全根据教学大纲和课本要求来进行设计，这样的教学模式将学生所接受的知识完全限制在课本之内，不利于学生综合能力的成长。教师需要深度挖掘教学内容，根据教学内容开拓学生的学习视野，让学生根据个人的理解发表对学习内容的看法与意见。例如课本中含有大量以对话为题材的课文和听力材料，这些内容都是引发学生主观意识和创新思维的有效途径，因此教师可以在这些教学内容的基础上设计出一道道紧扣教学素材的疑点，在授课环节中逐一展示理解，引发学生的探究欲望，引导学生自主展开探讨，使课堂教学从教师向学生传输知识转变为学生自主探究的过程，为学生提供更多自主思考和探索的机会。随后教师再根据学生所得到的学习内容加以点评，修正学生的学习思路，提升学生的综合能力。

四、结束语

在小学英语教学中，教师需要充分考虑到学生的学习情况为学生创设良好的学习氛围，展开因材施教，根据教学内容扩展学生的学习视野，为学生的全面成长与发展打下良好的基础。

参考文献：

[1]孙薇.如何在小学英语故事教学中培养学生的思维品质[J].科教导刊（上旬刊），2019（10）：162-163.

[2]陈佳.小学语文低年级词语积累与应用教学策略分析[N].发展导报，2019-04-26（018）.