新课改背景下小学作文指导方法的创新实践

高云鹤

在小学阶段的语文教学中，写作是重点，也是难点。写作对于学生来说，是一个比较全面的考查，要求学生具有较高的写作能力和思维能力。但是在现阶段，写作教学中的问题比较多，许多教师仍在沿用比较落后的教学方法，导致学生没有写作兴趣，只是为了应付教师布置的任务而写作，出现拼凑甚至抄袭的现象不足为奇。在新课改背景下，教师要摒弃传统且落后的教学方法，不断创新，为小学作文课堂注入活力，让学生爱上作文。

一、激发学生的写作兴趣

要想提高学生的写作能力，最关键的一点是激发学生的写作兴趣，让学生积极主动地参与到作文教学中，学习写作，积累素材，掌握写作技巧。在传统的课堂上，教师对于激发学生的写作兴趣关注得较少，只是一味地让学生练习写作，学生背负了过多的写作压力，逐渐失去了写作的兴趣。所以，教师要改变教学方式，可以尝试带领学生解读文章，用读写结合的方式激发学生真实的情感，在阅读中激发写作的兴趣。

例如，教学《秋天的图画》时，教师要让学生在头脑中形成秋天丰收的画面，可以带领学生深度赏析，了解作者用了哪些写作手法描写心中美丽的秋天，从而深刻理解文章的内涵，教师也可以鼓励学生说一说自己对于秋天或者其他季节的感想。学完这篇文章后，教师可以让学生带着情感去写作，描绘美好的秋天。学生写完后，教师可以让学生分享一下自己的文章，尝试说一说自己的写作思路，写的时候是怎么想的，这是对学生语言表达能力的锻炼。

二、创设合适的写作情境

很多学生写作时常常不知道写什么，这是因为学生年纪小，在平时的生活和学习中没有积累素材，为了完成教师布置的写作任务只能抄袭。所以，为了改变这种状况，教师在平时的教学中可以为学生创设写作情境，营造良好的氛围，不仅可以帮助学生积累素材，还可以让学生沉浸到情境中，更好地抒发情感。另外，教师应注意从学生的真实生活出发，创设与学生的生活息息相关或学生比较感兴趣的写作情境，这样学生才能更好地投入。写作前，教师可以先对学生做一个简单的调查，了解该年龄段的学生看待事物的眼光和方法，这样在指导的时候，能从学生的实际情况出发，有利于建立师生之间的信任。

例如，课文《一分钟》讲述了故事的主人公因为晚起床1分钟而迟到了的故事，这是比较贴近学生生活的话题，起晚了和迟到，相信许多学生都经历过，学习这篇课文的时候，一定有亲身经历的感觉。所以，教师可以让学生发挥想象力，想象自己如果晚起了1分钟会发生什么样的事情。教师可以鼓励学生多人一组，分别扮演不同的角色，到讲台上演绎想象中的故事，台下的学生则尝试将台上学生的表演写成作文，各有分工，其乐无穷。等到学生写完了，教师可以让同学间互相传看。虽然写的是同一件事情，但由于寫作角度和思路，以及表现方式有很大的差异，作文内容异彩纷呈，非常有可读性。学生读到其他同学的作文时，能清楚地知道自己的作文好在哪里、差在哪里，该如何改进自己作的不足，帮助学生不断提高写作水平。

三、及时评价

在写作教学中，评价与教学同等重要，教师不仅能及时了解学生的真实写作水平，也可以让学生对自己有清晰且全面的认识。所以，教师要重视作文评价，还要不断创新作文评价的方式，使其多样化，更有针对性，学生才能学有所得。教师评价的时候应该注意结合学生的特点，知道什么样的鼓励方式对于学生来说有效。现在都是一对多的教学方式，一位教师对应班级里的所有学生，教师要一篇一篇地看，挨个批改，学生拿到评语后已经过去很久了，很难产生深刻的感悟和体会。为了避免这种情况发生，教师可以先让学生之间互相评价，吸取同学的长处，发现自己的不足，再结合教师的评价就能有更多的收获。

例如，《猫》这篇课文主要讲述了作者与猫之间的故事，学习完课文后，教师可以让学生试着写一写自己喜欢的小动物，不要求字数，只要能表达出自己最真实的想法即可。教师写评语的时候，要根据学生的性格特点有针对性地点评。比如，对于一些性格比较内向的学生，教师应该多用鼓励的语言帮助学生建立自信。对于写作能力比较强的学生，教师写评语的时候可以多传授一些写作技巧，激发其写作的兴趣。因材施教，才能事半功倍。

综上所述，小学阶段是培养学生写作能力和写作习惯的关键时期，教师要结合新课改的要求及时调整教学方法，加强对学生的指导，要耐心地讲解，而不是向学生发号施令，以免让学生为了完成任务而应付了事。教师要指导学生学会表达自己内心最真实的情感，养成良好的写作习惯，逐渐发现写作的乐趣，将写作当成爱好，有利于提升学生的写作水平，同时对学生未来的发展也有很大的帮助。