核心素养视角下的小学写作创意教学研究

刘培

新课改强调对学生实施素质教育，实现对学生核心素养的全面培养，帮助学生获得全方位的发展，使学生能更好地适应和融入社会。小学是培养学生核心素养的关键时期，作文教学对于学生核心素养的培养有着重要的促进作用。教师要改变传统的作文教学方法，开展写作创意教学，即在作文教学中融入创意，用新颖有趣的形式吸引学生，帮助学生不断提高写作能力，推动学生核心素养的发展。

写作时，很多学生会产生逃避与畏惧心理，这种情况往往导致作文教学的效果不佳，无法达成预期的教学目标。因此，如何提高学生的写作能力，消除学生的畏惧心理以及培养学生的核心素养，已经成为广大教师需要关注的重点内容。作文是学生语文综合水平的体现，教师要不断创新教学方法，以学生的兴趣为出发点，设计教学计划，安排教学内容，促进学生思维与创新能力的不断提高，为学生的未来发展打下坚实的基础。

一、联系生活

学生的作文往往缺乏真情实感，过于模式化，很难引起读者情感上的共鸣，不能让学生的写作能力获得有效提高。主要原因是教师在教学时，并未考虑学生的真实感受，导致学生对作文主题缺乏独特体会，很难将真实的想法表达出来。教师要选择贴近实际生活的写作主题，让学生叙写身边的真实事件，充分抒发真情实感，进而不断提高语言表达能力。为了更好地提高写作能力，教师要鼓励学生主动融入到生活中，观察和感受生活中的美好瞬间，并记录下来积累成作文素材，充实作文内容，丰富作文情感。

二、游戏互动

愛玩好动是孩子的天性，游戏很受学生的欢迎。学生的心智尚未发育成熟，上课时注意力集中的时间比较短，教师要充分利用学生的这个特点，适当开展游戏互动教学，有助于学生集中注意力，还可以缓解学生在课堂学习中的紧张情绪，在轻松愉悦的学习氛围中逐渐爱上写作。

比如，指导学生以“身边那些有特点的人”为话题作文时，教师可以利用趣味游戏的形式提高学生写作能力。教师可以通过多媒体组织学生进行猜谜游戏，根据多媒体上的词语猜是哪个人物，利用熟悉的人物形象激发学生的兴趣。如：1.火眼金睛，尖嘴猴腮，头戴金箍。2.好吃懒做，好色……利用游戏的形式可以将学生学习的热情最大程度地调动起来，促使学生积极地融入到语文课堂中。在兴趣的驱动下写作，会更加顺畅。

三、读写结合

阅读与写作之间有着极为密切的联系，在写作教学中，教师要正确处理阅读与写作关系，通过以读促写、读写结合的形式，让学生在阅读优秀文学作品时积累更多的写作素材，掌握基本的写作方法与技巧，提高写作能力。教师可以让学生在充分阅读课文内容的基础上续写，要延续文章思路，提高学生的分析能力。培养学生的写作能力仅依靠课内阅读是不够的，教师还要指导学生发挥学习主动性，在课余时间积极进行课外阅读。教师可以推荐课外读物，帮助学生养成良好的读写习惯，为终身学习做准备。

教学《穷人》时，教师将阅读与写作有机结合，让学生仔细阅读课文，然后引导学生思考：桑娜拉开帐子后，渔夫会怎么想、怎么做呢？故事会怎样发展下去呢？教师要指导学生充分发挥想象力，合理续写，创意写作。

四、利用信息技术

信息技术发展迅速，为人们的生活带来极大的便利，如果将其应用到教学中，有助于提高教学效率。教师要将多媒体与写作教学相结合，形成多元的教学方法，让写作教学充满生机与活力，学生在趣味性学习中不断强化写作能力。教师可以利用多媒体生动形象的特点，创设丰富多彩的教学情境，利用视频、图片等形式激发学生的学习兴趣，让学生创意写作。教师要立足教材，截取生活中的片段，利用多媒体再现出来，让学生自由表达情感。同时，学生写完作文后，教师可以将其中出彩的内容利用电子白板展示给其他学生，让全班同学共同学习，不断提高写作水平。同时，自己的作文获得他人的认可，学生的写作兴趣会被进一步激发，写作热情会更加高涨。

想要在短时间内提高写作水平并不现实，需要长期积累。写作是学生人文素养的集中体现，也能展现学生的语文综合能力。在写作教学中，教师要联系学生的实际生活，通过游戏互动、读写结合和信息技术，采取富有创意且有趣的教学形式，调动学生的主观能动性，培养学生的语文综合能力，有效落实写作创意教学。