谈课堂教学环境下的有效预设

王婧瑶

摘;要：在现代教育体系下，语文教学的方法很多，不再是单一的学生听、老师讲的形式，常见的方式比如课堂组织学生讨论、设定教学场景等，都有助于教学环境的改善，提升学生的学习兴趣。教学预设是一种提前准备活动，可以通过提前将所讲内容告诉学生，将教学场景进行预热的方式，让学生更好地理解课文所学内容，同时也能保证老师教学任务的顺利完成，提高课堂效率。本文以有效的教学预设为研究对象，探究如何提前进行教学预设，从而使其效率更高，提升教学质量。为了更好地说明这一问题，本文将以《念奴娇·赤壁怀古》为例进行讨论。

关键词：教学环境;教学预设;课堂

引言

现代的语文教学体系和传统的语文教学不同。传统的语文教学，基本是老师讲，学生听的模式，偶尔老师会检查学生的字词等默写情况，大部分时间还是“自娱自乐”式的授课方式，比如教师在讲台开始讲解课文，学生却在下面走神，做自己的事情，这样会极大地拉低教学效率，学生的语文成绩也得不到提升，更没有什么语文兴趣，只会觉得上语文课就是放松的课程。基于现存的以上现象，本文将从教学预设的定义、目前存在的问题以及相应的改进措施出发，探讨语文课堂教学环境下的教学预设工作应该如何开展，才能更有利于学生掌握相应的知识，学到更多的内容。

一、教学预设的必要性

从语文释词解译的角度讲，预设本来指的是人在说出某些话或者做某些事的时候，提前做的一些假设，比如甲做错事准备接受批评，在他心里就会提前想，被批评时应当说些什么样的话来推脱自己的责任等。从语文教学的角度讲，教学预设就是指教师在进行课堂内容的讲解时，对自己将要使用的方法、讲授的内容，讲授的顺序等做的一系列假设，如在讲课的哪一个环节向学生提问，什么时候要求全班一起参与等。教学预设没有固定的章法和准则，要不要用、如何运用则完全取决于教师的水平和课程规划，从某种程度上讲，教学预设做得好不好也能够体现教师的教育水平。所以说，优秀的老师可以通过教学预设的方式，把自己的课堂变成有趣的课堂，激发学生的学习热情，让教学工作不再那么的枯燥，也能启发学生产生新的思考;与之相反，失败的教学预设会让学生觉得教师很做作，也不知道这节课到底要学什么，一堂课下来只会一头雾水，不知所云。所以说，好的教学预设对于教学质量的提高至关重要。从学生的学习和教师的教学工作讲，做好教学预设又是很重要的，直接关系到学生对课堂是否喜爱。因而为了做到这一点，教师必须学会“用”教学预设，要了解它的内容，把握其内涵，使其真正地为教学工作服务，提升个人教学工作质量。

二、教学预设的方法——以《念奴娇·赤壁怀古》为例

现在的教育体制下，语文教学形式有了很大的改变，不少教师都会提前备课从而使自己的课堂更加生动有趣，更能吸引学生的注意力、增加课堂的讨论氛围。但是在进行教学预设时也会存在一定的问题。下面将从教师应当如何做好教学预设提出几点建议。

1.了解教学预设的必要性与预设的过程

从积极意义讲，教学预设不仅能够帮助教师提前了解课堂内容，更能帮助学生知道自己要学的内容是什么，提前需要做好哪些预习工作，这样才能让课堂效率得到极大的提升，达到事半功倍的效果。因而教师在进行教学预设时，必须先自己想清楚为什么要进行教学预设，哪些方面需要进行预设。

以《念奴娇·赤壁怀古》为例，这首诗讲的是宋朝诗人苏轼在面对赤壁时想起的三国时期，蜀魏吴三国争霸的故事，表现了苏轼对“古时”英雄的敬仰之情，也表现了自己的怀才不遇。因而在进行教学预设时，老师首先要考虑的是自己应当通过何种讲课方式达到引导学生体会诗中内涵的目的，比如是否需要提前设定教学场景，是否需要进行课堂讨论，以及是否需要学生提前自己演练等，这些都应当在教学预设环节进行考虑。

2.明确教学预设的目的

了解了教学预设的目的，就可以进一步为自己的教学预设工作进行准备。而在一系列的准备工作中，首先也是最重要的就是明确教学预设的目的，只有明确了目的才能为接下来的准备工作打好基础。

以《念奴娇·赤壁怀古》为例，教师进行教学预设的时候需要考虑自己想让学生学到的是什么样的内容，是诗歌的写法还是体会诗人的感情，或者文章需要背诵的重点句子需要加强记忆等。明确了自己的教学目的，才能够想清楚教学中可能会遇到的问题，更好地进行教学预设，更好的给出应对方案。

3.灵活应对课堂问题

俗话说，不打无准备之仗，在工作之前有了一定的准备才能达到事半功倍的效果。但是在教学的过程中，依旧会出现一些无法“预设到”的问题。如果发生了“意料之外”的情况，教师就需要及时调整自己的上课方案，改变讲课方式，应对不断出现的新情况。

以《念奴娇·赤壁怀古》的教学为例，其实很多学生在正式的课堂学习之前就了解过这首诗，对其意境、写作背景等已经有了一定的想法。当然，如果学生已经掌握了诗文的内容，对于语文教学有很大的帮助。但是也需要注意，如果已经掌握了诗内容的学生提出了其他问题教师应当如何应对。比如，如果学生在课堂上提出“苏轼都有哪些诗体现了他怀才不遇的心情”之类的“超纲问题”，教师就需要随机应变。显然，这不是提前进行教学预设就能够解决的问题。

所以，遇到这种情况教师可以转变自己的教学思路，比如临时组织课堂讨论，让学生在相互讨论中自己寻找答案;或者利用多媒体技术进行信息搜寻;或者作为学生课后作业查询等。总之，教师心态要稳，灵活应对课堂问题，不能完全依赖教学预设。

结语

从事物的发展和完善过程讲，很多事情都需要不断地总结相关的经验才能更好地完善，从而达到更好的效果，教学预设也是这样。作为教学的必要环节之一，教学预设如果可以好好利用，对于教师发挥个人魅力、提升学生学习的兴趣和效率等都有很大的帮助。为了实现这一目的，教学工作中理应进行教學预设。但与此同时，由于不少教师缺乏教学预设经验，在进行教学预设方面依旧存在一定的问题，这也是每一个教育工作者需要思考和反思的问题。实践加反思的过程，才更有利于教学质量的提升。

参考文献

[1]刘福兰.新媒体环境下创新小学语文课堂教学模式[J].中国农村教育，2019（27）：72-73.

[2]刘诗薇.高中语文“课堂口语交际”中“学生沉默”现象与对策[D].湖北师范大学，2019.