初中语文教学中微课资源的应用现状及应对策略探究

摘 要：在新课程改革的要求下，在语文教学过程中，教师不但要提高学生的语文素养，还要對学生进行文化熏陶，通过这种方式，才能提高学生的综合素养，促进学生的全面发展，才能使学生适应社会对综合性人才的需求。微课是一种新型的教学方法和手段，不但丰富了语文教学形式，也能够提高学生的学习兴趣。文章通过阐述在初中教学过程中应用微课所产生的问题，谈论在初中语文教学过程中微课教学资源的运用策略。

关键词：初中语文教学;现状;应对策略

探讨微课在初中语文教学之中的应用，不但是新时期对初中语文教学提出的重要要求，也是提高初中语文教学效果的重要手段。微课是在互联网时代教育与信息技术结合而诞生的产物，其在初中语文教学内容的理解、教学内容的拓展和延伸、教学意境的营造以及学生学习兴趣的提高上都有着重要的意义。将微课应用于教学之中，能够帮助学生更好地理解教学内容，更大程度上提高学生的学习主动性，也简化教师的教学任务。在语文教学中运用微课教学这一辅助工具，不但将教师和学生从传统的教学之中解放出来，大大提高语文课堂教学效率，还顺应时代发展的趋势，这是教学改革中重要的一步。将微课应用在初中语文教学之中有重要的作用，但是在长期的教学实践之中，微课逐渐暴露出很多不足之处。

一、 在语文教学过程中微课应用的问题

（一）微课时间安排不科学

微课是利用多媒体技术进行教学，这样可以提高课堂教学的趣味性，提高语文教学的质量。但是在实际的教学中，教师很难把握好时间，在时间安排上通常不合理，因为微课在课堂中需要一个适当的介入的时间，在教学环节中要抓住时机介入微课，课程和微课的衔接要自然而然，不能太过生硬。微课的时长安排应该控制在5-8分钟之内，但是部分教师难以熟练地把控微课教学，甚至微课的介入，和常规课程内容不一致，不但没有促进教学的发展，反而影响整个教学的效果，学生的成绩没有得到有效提升。

（二）形式与内容难以激发学生学习兴趣

由于学科的特点和教师的技术限制，教师呈现的语文微课内容太过于单一，在课堂上只是单纯地观看微课中的内容，并没有灵活地生成问题，没有提出问题、现场答疑的这个过程，没有通过微课促进学生思维的发展，导致微课的课堂教学价值没有被充分地发挥出来，很多课堂没有发挥出微课的作用。

（三）实践操作与微课理念有冲突

部分学生家长认为语文课堂中无法发挥出微课的积极作用，因而反对微课教学。部分学生家长非常排斥孩子接触电子产品，他们认为互联网上的内容包含很多不重要的内容，而学生的自我管理能力较差，没有良好的分辨能力，反而会让加重学生的近视，学生被微课游戏式的画面所吸引，降低对文字的兴趣，导致学生偏离学习的正轨，还有一些家长认为微课太过于形式化，没法像常规课程那样和教师互动交流，对学习内容进行深入了解，对学生学习没有促进作用。

微课教学实践之中暴露出了一些缺点，尽管如此，微课仍然教学发展的必然趋势，在教学中占据着越来越重要的地位。教师应该充分地重视微课，挖掘微课中的重要作用，充分地利用微课资源，并将其应用在课堂教学之中，为语文教学的发展奠定坚实的基础。

二、 微课在初中语文课堂教学中的实际运用

（一）掌握好微课时间，引导学生深入了解文章

在初中语文课堂中，所选用课文素材的都是经过时间检验的经典文章，课文中具有丰富的思想感情，但是初中学生的认知水平毕竟有限，作者所表达的深奥的内涵和学生所接触的实际生活出入还是很大的，因此，学生能够理解表面的意思，不一定能够了解深刻的内涵，所以影响了教学的效果。教师可以利用好微课的优势，通过生动有趣的形式化简课文的难度，通过多种形式加深学生对课文内容的了解。例如，在学习《赤壁》这一课时，学生都没有见过赤壁，无法体验到赤壁的壮观和辽阔，没法体会到作者的情感，教师可以制作和赤壁相关的视频，穿插赤壁的历史故事，讲述经典的赤壁之战的典故，帮助学生了解赤壁，普及赤壁的知识，将抽象的内容具体的方式表现以后，学生对于这篇文章的理解难度就降低很多。学生产生现实之感，赤壁展现在学生面前，加强形象的语言描述，理解课文的内容，能够提高课堂教学效果。

（二）微课教学过程中要切合主题，查缺补漏

微课作为主要课程的补充，要起到对主要内容拓展的作用。所以在制作或者讲授微课的时候，一定要短小精悍，不能“喧宾夺主”，不能把微课制作的过长。而一个课程就一个主题，一个课程就讲一个内容，而微课作为主要课程的补充与拓展，所以也一定要切合主课的内容，如果不契合主课的内容，就起不到对主课的补充与拓展作用。

（三）趣味化设计教学内容，提高课堂的吸引力

微课的设计和讲授一定要注意趣味性，因为微课的内容小，所以除了作为主课的拓展和补充外，也可在课程的引入中或者在课程的结尾处插入主课。可以在开头的部分插入微课，引出主题，吸引学生的兴趣，调动学生在课堂的积极性。同时也可以在结尾处插入微课，给学生巩固课上的知识，或者给学生留下悬念，促进学生课下思考。

（四）利用微课创设教学情景，提高学生的学习兴趣

微课主要是由教学视频构成的，通过视频创设的情境，进行教学内容的呈现，能够激发学生学习语文知识的热情。初中语文教学中汇总了一些经典的文章，很多的内容都被作为优质的影视资源，拍成了电影或者电视剧，这些课文一定都包含了深奥的内涵。但是理解起来比较抽象，可以通过微课呈现形式丰富、形象的特征，帮助学生更好地理解知识点，这可以提高学生学习的趣味性，帮助学生理解文章中的内容。

例如，在学习人教版八年级上册《“飞天”凌空——跳水姑娘吕伟夺魁记》这一课时，在描述跳水姑娘吕伟起跳、腾空、入水三个连贯的动作时衬托出了她当时宁静的心态，向学生展示生动的画面和特写，学生一定会十分感兴趣，并且通过她当时跳水的真实情景，可以让学生了解当时的情境，对文章内容产生共鸣，对作者的表达方法有更深刻的认识，能够理解作者表达的内容。

（五）利用微课阐述学生的感受，让学生深刻地理解文章的內容

用微课可以让学生产生一个真实的感觉，通过微课可以让学生产生一个深刻的感受。比如，在学习《小石潭记》这篇课文时，可以制作一个有关于小石潭记的视频，表达出作者在被贬居后悲凉的心境，全文中充满了诗情画意，语言简练、生动，景物刻画细腻、逼真。尤其是写的景，无不衬托出作者的感受和情怀，描写出了小石潭记充满生机的动态的画面，如此优美的景象却无人欣赏，体现了和作者相同的遭遇。教师可以制作小石潭记动态景象的视频，并讲解小石潭记优美景象让学生表达出小石潭记的意境，让学生产生现实感，通过这种形式，可以将一些晦涩难懂的内容通过视频或者图片的形式呈现出来，学生对文中产生了自己的理解之后，教师教学就可以得到反馈，学生的学习积极性也被调动了起来。

（六）转变微课的教学观念，营造良好的课堂气氛

教师要转变学生家长的观念，和家长进行积极的交流和沟通。比如，教师通过家长会和建立网络沟通平台和家长密切沟通，将优质的视频课，微课视频上传，让家长看到微课的优势，了解微课的作用，给予学生更多的时间，让学生通过网络获得更多的知识，享受信息时代下的良好的成果。教师也要向学生普及运用网络的观念，比如控制好上网时间，增强学生的自我管理水平，提高对于网络信息的辨识度，将一些优质的微课视频作为学生课后学习的任务，让家长了解微课的具体作用，可以充分地利用微课进行学习，提高学生的语文学习水平。

三、 结语

综上所述，微课是在信息技术的支持下利用视频促进学生理解教学内容的手段，对于培养学生良好的学习兴趣，激发学生的学习积极性具有重要的价值，经过实践的检验，微课在教学之中具有十分良好的教学效果，虽然微课存在着一些不足之处，但是微课应用在初中语文教学上的趋势是难以更改的。如今微课的教学资源还是非常少，需要教师不断地去开拓微课教学的领域，逐渐地克服微课中存在着问题，提升课堂教学效率。

参考文献：

[1]刘赣洪，袁文珍，宋江雪.中小学教师微课偏好内容分析研究.以江西教师网点击率前500名的微课为研究对象[J].上海教育科研，2017（8）.

[2]杜琳.初中语文课堂教学中微课的运用实践探究要求[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会论文集卷二——教育在线[C]//2018：2.

[3]同艳妍.探究初中语文教学中微课资源的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷一）[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[4]徐海霞.初中语文教学中微课的应用[A].中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会.2019全国教育教学创新与发展高端论坛论文集（卷二）[C]//中国教育发展战略学会教育教学创新专业委员会，2019：2.

[5]梁诗婷.先学后教理念下小学语文识字类微课资源的设计与实践策略[J].读与写：教育教学刊，2019（7）.

[6]杨蓉.瑞丽市傣族地区乡村初中语文阅读教学现状调查与研究[D].昆明：云南师范大学，2018.

[7]王玉龙，陈奕如.我国中小学微课开发与应用现状的内容分析研究：以中国微课网的微课资源为例[J].中国远程教育，2015（4）：56-62.

[8]范建丽，方辉平.“互联网+”时代高校微课发展的对策及应用：从第二届全国高校微课教学比赛谈微课与教学的整合[J].远程教育杂志，2016，35（3）：104-112.

作者简介：孙丹丹，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区国际学校。