让生活成为作文的源泉

田洪宇

可以说，学生的语文素养体现在写作能力上，可见写作的重要性。小学是学生写作的起步阶段，教师要帮助学生打好写作基础，不写千篇一律、空洞、不切实际的作文，让学生表达真情实感。因此，教师要鼓励学生观察生活并从中汲取灵感，还应创设情境，组织作文交流、社会实践等活动，有更多机会体验生活，感知生活，积累写作素材。本文从“记录生活，积累写作素材”“体验生活，汲取写作灵感”“超越生活，创新写作思路”三方面论述了教师应如何引导学生进行生活化写作。

一、记录生活，积累写作素材

小学生由于生活阅历不足，社会经验少，写作过程中经常出现无事可叙、无话可说的情况，写作兴趣越来越淡，这是教师写作教学过程中的一大难题。生活是写作素材的源泉，每天都有新事发生，教师要培养学生记录生活的习惯，鼓励学生观察生活。个性鲜明的人物形象和精彩纷呈的社会事件能给学生的写作提供丰富的素材，使学生的作文不再枯燥无味。写作源于生活，不观察感悟生活，就是给写作之路设置拦路虎，教师要将学生培养为留心生活的有心人。

写作“身边那些有特点的人”时，教师要引导学生观察周围的人，观察他们的言行举止、穿着打扮、面貌特征等。实际观察过程中，由于学生的能力、生活阅历有限，难以捕捉到生活细节，这时，教师要发挥引导作用。比如，组织社会实践活动，带领学生去敬老院照顾老人、给环卫工人送水等，让学生进入书本外的课堂学习，在潜移默化中提高写作能力。教师安排的活动应尽量贴近生活，让学生记录当时的所感所想，记录所接触人的特点，如他们的穿着打扮、言行举止，观察他们的处事方式，了解他们的兴趣爱好，积累写作素材。如此，写作时才能得心应手，形成独特的写作风格。此外，教师还可以组织学生在课堂上进行角色扮演，充分融入情境，流露真情实感，增加情感体验，让学生学会在写作时调动情感。组织实践活动还能锻炼学生与人交流、协调合作的能力，是学生积累写作素材的好方法。

二、体验生活，汲取写作灵感

受应试教育的影响，书本学习占据了学生大部分的时间，导致学生缺少生活体验，生活感悟自然也少，写作时就会出现作文与生活脱节、空洞无趣的现象。学生记录生活的良好习惯培养起来后，教师应让学生调动听觉、嗅觉、触觉等感官，深入体验生活，获得独一无二的心理体验，从而使作文更贴近生活，更加个性化。让作文生活化不仅要观察生活的表面，还要体会生活的细微之处，提高感悟力。

比如，指导写作“中华传统节日”时，课本要求学生写自己家过节的情景，也可以写节日中发生的印象深刻的故事。教师可以提前让学生收集资料，积极参与家庭或社区举办的传统节日庆祝活动，感受节日的氛围，观察节日当天人们的活动。然后在课堂上组织学生交流，分享所见所想。如，有的学生观察到人们在端午节喝雄黄酒，系五彩绳，吃粽子，赛龙舟;有的学生参加了社区举办的包粽子大赛……如此，可以让学生拓宽写作思路，发现日常生活中常常忽略但又十分有意义的事。教师应鼓励学生联系自身实际情况，创新写作思路和表达方式。丰富的生活体验与独特的内心感受能让学生的写作水平上升到一个新的高度，也会更加热爱中国的传统节日。教育活动和生活是相关联的，因此，在作文教学过程中要引导学生感受生活，丰富情感体验。有了丰富的生活体验，学生写作时自然会从实际出发，将真情实感融入到作文中，文章也会充满人情味。

三、超越生活，创新写作思路

学生记录生活和体验生活的能力提升后，教师应注重培养学生的想象力。小学是学生接受教育的初级阶段，也是想象力和创造力培养的重要阶段。创新意识就是学生对事物有独到的看法、新颖的想法或标新立异的见解，教师教学过程中应该给学生充足的写作空间，激发学生的创新潜能。

比如，指导写作“我的奇思妙想”时，教材要求教师引导学生描述自己想发明的东西。教学时，教师可以带领学生了解一些方便人民生活的发明，如：人类看见鸟儿在高空自由地飞翔，就发明了飞机;海豚是游泳能手，潜水艇就是照它的模样做的;鸽子的眼睛能分辨飞来的是敌人还是朋友，雷达能监视飞机和导弹;狗的鼻子灵敏，人就造出了电子狗，能检查出地下煤气管道是否泄漏;张衡发明的地动仪，可以知道地震的方位;布斯发明的吸尘器极大地减轻了家务负担……通过了解这些，学生对发明充满兴趣。教师带领学生走进了充满奇思妙想的发明世界，学生受到启发，纷纷说出自己要发明的东西，课堂气氛非常活跃。如此，不仅锻炼了学生的想象力，还激发了其写作欲望，让学生乐于写作、爱上写作。学生抵触写作，多半是因为作文形式千篇一律，写的总是那么几个主题、素材，没有创新，写起来没意思。教师应拓展学生的眼界和思维，调动他们的想象力和写作积极性，从他们感兴趣的事情出发，降低写作难度，激发其寫作灵感。写作时，写作氛围很重要，氛围的好坏决定着学生写作时思维的高度和广度，因此，教师应不断创新教学方式，营造良好的写作环境，提高学生的写作能力，为学生日后写作能力的发展打好基础。

综上所述，小学是学生学习语言文字的基础阶段，写作能力是语文综合素养的体现。写作不仅考查学生语文知识的掌握程度，还能锻炼学生的语言表达能力、逻辑思维能力、想象力，写作是通过语言文字与人交流、认知世界的重要手段。目前，学生写作时普遍存在抄袭、套用现象，写作能力不强，教师应引导学生进行生活化写作，将写作教学与生活联系起来，培养学生的写作能力和创新能力，让学生的作文富有生活气息。