新形势下小学语文识字教学探略

郭巧玲 杨海霞 张丽新

摘 要：识字教学在小学语文教学中占有重要的地位，尤其是低年级语文学习过程中，是学生进行语文学习的重要环节，在新形势下，必须有新的教学突破，这就需要教师在教学过程中引进新教学思想与观念，结合小学生的识字情况，采用多样化的教学手段，创建出更加适合学生发展的教学模式，以便让学生在优质的识字教学服务中掌握更多的生字，为学生今后开展语文学习奠定坚实的基础。基于多年教学经验，就新形势下小学语文识字教学提出几点看法。

关键词：新形势;小学语文;识字教学;策略探究

识字教学是小学生进行语文学习活动所必须要经历的过程，亦是其语文学习活动中最为重要的环节，是其他语文学习环节的基础。在小学语文教学过程中，教师重视识字教学，帮助学生夯实语文学习基础，就好比帮助学生建造房屋，夯实识字基础便是学生“夯实地基”的过程。在小学语文教学过程中，教师应当充分了解学生之所需，让其轻松、高效地掌握相应的识字知识，进而助力学生提高学习效率。那么，该如何开展语文识字教学呢？

一、以趣为主，激发学生兴趣

托尔斯泰曾说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”陶行知先生也曾说过：“若在教学过程中不注重学生學习兴趣，那么终将会将学生灌输成‘烧鸭。”由此可见，兴趣对于学生学习来讲有着极其重要的作用。因此，在小学语文识字教学过程中，教师应当转变自己的地位，借助多样化的教学模式，让学生产生识字的兴趣，并主动参与到识字活动当中，进而提升学生的识字效率和水平，为学生今后的语文学习奠定坚实的基础。这就需要教师在教学过程中，事先了解学生的学习兴趣，创设以趣为主的教学模式，以便促使学生主动配合教师任务，有助于教师培养学生的自主学习意识和能力。接下来笔者就多年教学经验，提出几点实践过且有效的教学方式，具体如下：

1.游戏课堂，营造轻松氛围

小学生喜欢游戏，尤其是低年级的学生对游戏几乎没有抵抗力，因此，在小学语文识字教学过程中，为营造趣味化的教学氛围，教师可引游戏入识字教学环节之中，进而吸引学生注意力，让其主动参与到语文学习活动当中。

比如，为夯实学生的识字基础，笔者在教学过程中专门设置游戏识字环节，充分调动学生学习的积极性。如，“生字对对碰”游戏活动，要求A组学生身上写上每课需要识记的生字（如，园、旗、杨、壮、桐、松、柏、歌等），而B组学生则需要在10秒钟之内，选择出与其组词的生字，快速移动到生字对应的学生身旁。通过这样的教学，学生的学习积极性提高了，从而有效提升了学生的学习效率。游戏教学活动可以随堂进行，学生学过的生字都可拿出来使用。学生在紧张而刺激的游戏活动中轻松掌握了生字，夯实了学生的识字基础。

2.思维导图，培养思维能力

思维导图是当前教育教学中最为受欢迎的一种工具，其能充分提高学生的思维能力，逐步向学生展现思维过程，这样的学习方式能有效促进学生的思维能力发展，提升学生的识字效率。

因此，在小学语文识字教学过程中，教师应当重视引导学生学会使用思维导图，便于学生整理、识记生字以及词组等。思维导图可以让学生参与其中，创造出来的图表都是学生思维拓展的成果，教师作为引导者，可根据学习内容引导学生补充一些没有展现出来的重要内容，以弥补学生的缺失，从而有效锻炼学生的思维能力。

二、创设情境，营造识字氛围

1.生活情境，创设熟悉环境

小学低年级学生的思维能力还比较弱，在理解语文知识时，容易产生手足无措之感，为提升小学生识字效率，在教学时，教师可引生活之源，创设学生生活情境，以便让学生产生熟悉感，促使学生借助自己的生活经验牢固掌握生字，提升学生的词汇量。

比如，在教学《彩色的梦》一课时，为了让学生更好地记忆“彩、梦、森、拉”等生字，笔者为学生创设生活化情境，帮助学生营造识字氛围，以便让学生根据自己的生活经验主动辨识这些生字，进而激发学生的想象力和联想力，丰富学生的识字学习，帮助学生突破识字难关，以有效提升学生的学习效率。

2.多媒体引路，直观识记生字

多媒体是新形势下的一种教学形式，在小学语文识字教学过程中引入多媒体，能够吸引学生，且能生动直观地为学生解说相应的生字，让学生掌握相应生字。利用多媒体进行识字教学，能够逐步帮助学生打开识字思路，让学生产生不一样的识字体验，丰富学生的识字情感，助力教师构建高效语文课堂。

总之，在小学语文教学过程中，教师应当重视时代新形势的变化，借助多样化的教学手段，打造学生感兴趣的教学模式，借以激发学生的识字兴趣，调动学生学习的积极性，促使学生主动识字，借以提升学生的识字水平和效率。

参考文献：

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[2]龚仕辉.浅谈小学语文识字写字教学方法[J].读与写（教育教学刊），2019（3）.

[3]周芬.新课程背景下小学语文识字写字教学策略与方法[J].中国农村教育，2019（5）.

编辑 李琴芳