探讨小学语文写作教学中存在的问题及对策

牛明珍

摘 要：目前我国小学语文教学中还存在着不够重视写作教学、写作教学脱离生活、作文抄袭现象严重、教学模式形式化等问题，就这些问题展开分析探究，在此基础上提出了相应的教学对策，以供参考。

关键词：小学语文教学;写作教学;问题及对策

写作教学是小学阶段语文教学工作的重要组成部分，对小学生的语言学习以及应用影响巨大，科学的写作教学有助于引导学生从生活中获取更多的语言素材，以此作為写作的基础，提高学生对语言的理解能力、组织能力和应用能力。结合我国近年来小学语文写作教学的状况来看，有一些缺陷和不足需要引起重视，采取有效策略解决当下存在的写作教学问题，是所有小学语文教师工作面临的重大挑战。

一、小学语文写作教学中存在的问题

（一）不够重视写作教学

这个问题普遍出现在低年级语文教学中，由于教师认为低年段学生语言积累不足，所以忽略了写作教学的重要性，过度重视阅读教学的开展，没有遵循小学生学习特点及时采取写话、造句等写作训练，导致学生无法将阅读与写作结合到一起，不利于学生语言综合应用能力的提升。

（二）写作教学脱离生活

生活与知识是无法分割的，著名教育家陶行知先生提出的“生活教育理论”充分揭示了生活与教育的密切联系，小学生语文写作教学只有立足于生活基础之上，才能够引导学生获取源源不断的写作兴趣、写作素材、写作技巧以及写作创造力。[1]不过，目前我国小学语文课堂写作教学距离学生实际生活还比较远，没有达到生活进课堂的状态，导致学生的写作真实性不足，写作质量受到很大影响。

（三）作文抄袭现象严重

这个问题一直以来都是小学生写作教学中的难点问题，也是最常见的一个问题。特别是在互联网时代来临后，网络中各种作文资源给小学生写作提供了丰富的参考借鉴，但是也在很大程度上加剧了学生写作抄袭问题，很多小学生为了更快完成写作任务，盲目从网络学习资源中搜集与作文主题相关的内容直接复制抄袭或者东拼西凑，作文抄袭现象愈加严重，如果教师没有很好地解决，势必会对学生今后的语文核心素养以及行为习惯造成深刻且广泛的影响。

（四）教学模式形式化

当下的小学语文写作课堂上，教师依旧延续使用传统、形式化的写作教学模式，给学生布置写作任务，说明写作要求，限定写作时间，让学生在这些“条条框框”中进行写作训练，过于形式化和强制性的写作教学，容易引起学生的抵触心理，降低学生的写作兴趣，无法将写作的意义和真谛显现出来。

二、小学语文写作教学的有效对策

（一）树立现代化写作教学理念

随着教育改革的持续深入，现代化教学理念在小学作文教学中的重要性和必要性越来越明显，也是提高小学语文教师对写作教学重视度的有效指导思想，能够保证写作教学的科学性、合理性。为此，小学语文教师要积极学习新课程标准，以新课改思想为教学指导重新定位小学语文作文教学，在不同年级段开展相应的写作教学，保证教学内容和教学方法与小学生学习特点、实际学情相符合，促进学生语文听、说、读、写各方面能力平衡发展，从而充分发挥出写作教学的积极作用。

例如，在二年级《小蝌蚪找妈妈》这节课上，教师可以先在多媒体教学设备上展示课文中的插图，让学生说一说图片中有什么，发挥想象力猜一下插图的故事内容，然后将自己看到的、想到的写出来。循序渐进地观察直观插图→看图说话→写话训练，符合低年级小学生语言发展规律，在学生写作后教师让学生阅读课文，看一看自己写的故事与课文是否一样，激发学生的阅读欲望，用写作教学导入阅读教学，达到事半功倍的语文教学效果。

（二）创设生活化教学情境

小学语文教师为了让生活走进课堂，积极给学生创设与教学内容相关的生活化教学情境，从视听方面给予学生更多的学习感受，培养学生的观察能力、感悟能力和表达能力，激发学生的写作兴趣，引导学生挖掘生活中的写作素材，从而让生活成为学生获取以及提高写作能力的“大教室”，给予学生无限的写作动机。[2]

例如，在三年级《大自然的声音》这节课上，教师在学生阅读课文后组织了实践活动，让学生利用五分钟时间在校园中“寻找大自然的声音”，有的学生听到了风声，观察了风带来的变化;有的学生听到了水声，感受水带来的生命力……学生在寻找中对课文感悟愈加深入，同时获取了写作思路，在回到教室后将自己本次大自然声音的寻找之旅写了下来，融入了自己的真情实感。

（三）渗透思想品德教育

现如今，课程整合是小学语文教学改革的必然趋势，也是改善小学生作文抄袭现象的有效途径。教师在写作教学中渗透思想品德教育，例如，为学生树立写作榜样，能够让学生受榜样正确、积极写作态度和价值观念的影响，端正写作态度，避免学生将学习借鉴与复制抄袭画等号，利用思想品德教育渗透解决困扰已久的写作教学难题。

（四）创新写作教学模式

小学语文教师要积极创新写作教学设计、教学活动、教学方法、教学内容、教学评价等各个环节，构建新颖的写作教学模式，加强对学生写作技巧、写作兴趣、知识储备的有效培养，消除形式化的教学影响，从而激发学生学习热情，提高学生课堂参与度。

例如，在五年级《草船借箭》这节课前，教师录制了微课视频，在视频内讲述了草船借箭发生的背景，用动画片形式对诸葛亮、周瑜、鲁肃等事件人物进行了简单介绍，学生对视频教学内容非常感兴趣，在课前专心致志地观看，这一过程实际上就是预习课文过程，微视频最后是一张学习单模板，让学生按照模板将预习问题以及自己对视频人物的认识写下来，创新写作训练方法，潜移默化提高学生学习能力和写作水平。

总之，小学语文教师要及时发现并深入分析当前写作教学中存在的问题，制订出解决或者逐步改善问题的教学对策，积累教学改革创新经验，不断提高写作教学水平，为学生夯实语言写作基础。

参考文献：

[1]任云.提高小学语文写作水平的写作法宝[J].散文百家（下），2019（12）：49.

[2]余小明.改进小学语文写作教学策略提高小学生的写作水平[J].语文课内外，2019（35）：186.

编辑 李琴芳