小组合作模式在初中体育教学中的应用探讨

吴富禹

摘 要：在现代的社会压力大环境下，人们对自身的健康情况格外关注。对于在改革后的教育事业发展来说，社会需要的是德智体美劳全面发展的人才，各个学校响应国家要求，对于学生的体育教学也是越来越重视。本文就小组合作模式在初中体育教学中的应用探讨，来对于现在社会初中体育教学的研究。

关键词：小组合作模式;初中体育教学;应用探究

一 、前言

小组合作模式在现在教育改革后应用最普遍的一种教学方式。现在初中教育教学中，体育已经成为学生考试的基本应试科目，在学生的日常生活中，体育教学更加的科学和规范，都是在最大的要求上严格要求学生的身体素质达到一个健康的要求。对于体育教学来说，学生要把老师教的知识来转化为学生自己的动手运动能力，老师应该以学生为主题进行科学教育，让学生自主研究每一个运动技能在日常生活运用的方法。

二 、小组合作模式的阐述

小組学习模式就是两个学生或者是两个学生以上共同合作，相互帮助，相互交流合作，对于学生集体责任感和学生对于体育活动的参与性有着积极作用，培养学生合作共赢的意识。通过和其他学生的体育竞争，促进初中学生的交流和友情，老师在对于体育教学内容完成的同时还有助于学生个性的培养，对于学生自信心的建立，身心健康的发展有着重要的意义。初中体育教学不仅仅是对于初中学生身体素质的培养，还要对于他们心理健康的正确方向做出规范。

三、小组合作学习模式在初中体育教学中应用的意义

在传统的体育教学中，体育课堂的主体是老师，老师全程在进行讲解，无法对学生的回答或者是学生的互动做出有效回应，在传统教学模式下的初中学生，对于老师的依赖性很高，缺乏自己的独立思考能力，缺乏对于自己的认知。为了打破传统体育教学的束缚，培养初中生独立思考，团结合作，互帮互助的学生个人能力，合作学习模式的推行就在现代社会教育事业上必不可少的强制实行。

在合作学习模式中，老师应该以学生本身为主体，老师很多时候是引路人的角色，尽可能让学生自主解决问题。通过合理科学的分组学习，组内之间相互交流合作，小组和小组之间的相互竞争，让学生能够更好地感受到竞争的压力和合作学习模式的优势。

四、小组合作学习模式在初中体育教学中的应用

（一）科学合理进行分组，保证分组的多样化

因为每一个初中生的各项素质能力不可能在同一起跑线上面，每一个学生都有自己擅长和不擅长的项目，科学合理的分配学生的分组，是保障小组合作学习的根本原则，只有科学合理分配才能保证初中生体育教学合作学习的顺利开展。所以在体育教学中老师应该对于每一位学生的兴趣爱好，擅长项目等等进行提前了解，对于学生整体素质进行测试，保证老师对于每一个学生的身体素质得到了深刻的理解。教师实施小组合作学习时，学生可以自主分组，但教师应根据实际情况进行分组干预，保证各组学生的平均水平，教师对基础较差的学生应多加注意，鼓励学生努力向上，提高学生的自信心和自尊心，满足学生的参与感。

（二）创造良好的体育学习氛围，激发学生学习兴趣

在体育活动的参与和进行中，一个和谐积极交流的学习氛围可以让初中生更加放松，更加积极参与。兴趣是一个人了解事物和学习事物的开始，小组合作学习要考虑到学生的爱好兴趣，依据初中体育教学大纲、学生兴趣等等进行教学活动设计计划，了解学生活动意愿和兴趣，让学生在一个和谐，乐观，积极的氛围下进行体育教学学习，体现出来学生在体育学习中的主体地位。同时，在进行体育活动的参与过程中，老师应该指导学生发现自己的潜能，帮助同学，团结合作，在完成教学内容的学习的基础上努力提升自身能力。老师还应该根据每一个小组的不同表现给予不同成绩，让学生明白和理解自己的表现和成绩都与小组成绩联系在一起，培养学生的集体责任感，积极投入集体活动，增强自己参与体育活动的积极性。

（三）强调学生在学习中的主体地位，激励学生进行创新活动

对于传统体育教学中，老师为主体，学生被动地接受和学习，学习效率不高，学习积极性差。所以在最新的教育改革上对于学习主体进行改变，让学生作为主体学习，尤其是在体育教学中，不是只限于教室课堂体育之地，体育课外课堂很多，体育活动形式多变，学生应该掌握自己在学习中的主动性，充分发挥自己的主动性，进行活动改善和创新，提升学生参与体育活动的积极性和兴趣，挖掘学生在体育方面的潜在能力，对于学生的兴趣和意愿给予充分的尊重，让学生在合作学习模式中培养自主学习能力，对于集体责任感和团结合作意识进行理解。

五、结束语

在初中体育教学中，体育老师应该积极落实合作学习模式的运行，充分发挥合作学习模式在初中体育课堂教学的作用，老师应该落实教育改革后学生在教学课堂上的位置，让每一个学生积极参与体育活动。