高校“互联网＋”创新创业教育模式实施初探

摘要：本文基于“互联网+”模式，在创新创业教育模式中探讨高校学生的发展现状与思路，从内涵建设出发如何发挥高效模式是一种关键问题，从现状产生的各种创新创业管理工作问题出发，提出便于创新创业教育深入开展的相关要素，以此符合应用型高校人才培养模式需要。

关键词：互联网+;创新创业教育;内涵;高校人才

当下应用型高校对于创新创业教育在实践性人才培养中的地位举足轻重，但具体到每个学校实际教育工作中，相关教学水平，师资队伍建设，教学过程规范化等需要近一步加强，由此全面提升教学环节和促进教学能力。

1 “互联网+”的内涵和模式

“互联网+”是信息化和集成化产业基于大数据和互联网等行业融合相得益彰把握不同行业机遇和优势得到充分集成的一种综合体现。信息技术在各行各业广泛运用，对于提升管理水平，提高管理效率尤为重要，尤其在高校创新创业教学中，要打破传统思维模式，提出一些双创背景与互联网融合下的教学改革思路。而在互联网系统资源丰富，其商业化运作也实现了互联网本身价值的重要渠道。“互联网+”模式意义如此，也将由此开启高校教学实践环节中的重要一篇。

2 我国高校创新创业教育存在的问题

2.1 创新创业教育思想认识不到位

互联网时代人人都可能是发明家与创业者，课程的引导与教学环节的推进旨在树立当代大学生一种正确的创新创业行为价值观。但是，许多高校的领导和学生对创新和创业的认识还不够深刻。 他们简单地将其引入教育领域，仍然采用普通的教育方法开展创业教育工作，教学的重点放在提高学生的创业能力上，但未能引导学生实事求是地走向自主创业。许多教师的教学完全按照教科书的内容，其未能实践相结合，也不能进行交叉学科的拓展与深入，掌握理论不扎实，联系实际能力也不强，知识架构无法为适应复杂的创新和创业的工作环境要求。

2.2 创新创业教育师资队伍匮乏

高校创新创业教育师资队伍匮乏是由于课程的认知上停留在比较浅显的地方，认为并不是专业能力的培养，课程的基本属性为公共选修课，所以在人员配置与专业程度上没有进行针对性的拓展与联系，任课教师在实际教学环节的照本宣科没有企业创业经历的现象在高校比较普遍。在发达国家，服务于创业教育的教师是由专业的教授，成功企业家，政府官员，他们更专业，具有丰富的实践经验，更加了解创业教育中一些重点环节，上课时的讲授更加生动也更容易使得学生产生一些深层次理解。这种现实问题对比必须要通过教育模式的更新与利用互联网技术进行师资整合才能有效解决。

2.3 创新创业教育教学过程不连续

许多高校不提供正式的创新创业课程，学生只能通过参加相关的研讨会和比赛来与相关知识的接触;尽管一些高校也设立了创新创业的课程，但也仅限于教学的基本理论知识，缺乏其他扩展的实践，教学效果并不好。大学生创新创业课程的相关教学内容与教学形式组织与时间安排上要根据学生的不同需求进行个性化定制，积极参与一些国际性课程的引进，大力通过参加赛事进行课程训练往往比传统的教学模式更加生动。

3 “互联网+”背景下高校创新创业教育模式探究

3.1 树立“互联网+”创新创业教育新理念

互联网技术在生活和生产中广泛应用，已经改变了思维方式和行为的传统方式，但由于教育根深蒂固传统观念和模式，现代突破的教育造成了巨大的障碍。创新创业教育与“互联网+”结合要实行层层推进，在技术层面实现对课程对专业的全覆盖，要符合大学生行为习惯要素，配合专业考察与兴趣特点进行开发利用，多维度进行创新创业舆论宣传才可以成效显著。

3.2 完善“互联网+”创业教育相关课程的开设

对现有高校中对于创新创业教育开展不合理的方式进行整改，要符合自身学校特点进行，不能一味盲目的学习其他国家的模式，也要有一定的因地制宜的考虑。在新形势下，学校要不断完善“立体化”创新创业教育模式，并根据学校实际情况合理设置课程。对于大一学生，教基础课基于创业教育，从观念，帮助学生树立起一步地指導教学正确的一步;二年级学生，可以解释更深，更高程度的难度和技术知识的一部分;初中，老年人，学校可以组织学生到企业和创业基地等实地观摩实战演练线。

3.3 增强“互联网+”创业教育师资队伍的建设

现有高校在创新创业教育管理上存在很多客观现实问题，尤其突出的是师资与教师学缘结构不匹配。教师自身在教学实践中缺乏相关实践技能与行业水平，必须在校内进行教师的培训机制，实行“导师制”，加大认定或引入“双能型”或“双师型”资源补充现有教师队伍，加大产学研投入与校外实践基地广泛联系。同时，学校可以邀请外界成功的商人，教育专家为学校的智力支持，形成精英教练团队的“下的行+线”，学生学习的知识创新和创业保驾护航。

3.4 完善“互联网+”创业实践平台的搭建

进入“互联网+”新时期，学校发展需要通过构建“三位一体”教育教学模式，从“理论基础知识+模拟社会实践+实地实战”的思路入手，合理搭建并不断提高完善“互联网+”创业企业实践活动平台。学校还可以在互联网平台上进行多元探索，不断创新思维进行尔雅微课、MOOC、翻转课堂等网络教学新方法体系，对网络平台上的大量相关信息系统进行组织联系，并通过企业开展理论知识教学与创业案例展示与分析等，让双创教育开展的更加健全规范。

参考文献：

[1]程煜，李鹏.大学生就业创业与“互联网+”[J].山西高等学校社会科学学报，2015（27）：73-76.

[2]李洪修，马罗丹.美国大学创业课程建设的经验与启示[J].高等工程教育研究，2017，（01）.

作者简介：

马擎（1991—），女，安徽马鞍山人，硕士研究生，助教，皖江工学院，研究方向：教育学。