浅谈初中数学小组合作学习的有效性与应注意的问题

摘要：随着新课程改革的不断深入，初中数学教学工作取得了长足的进步，教学质量的提升离不开先进教学方式的应用，小组合作学习是通过分组合作共同完成学习任务的一种学习模式，能够有效激发学生内在潜力，提升学生学习积极性。当前许多教师在初中数学教学中应用小组合作学习，但是由于自身对合作学习的内涵把握不到位、对合作学习的引导不足，导致小组合作学习并未取得预期效果。初中是学生数学学习生涯的重要阶段，一方面要巩固小学阶段的数学基础知识，另一方面也要为高中阶段数学学习做好铺垫，如何在初中数学教学中有效应用小组合作学习模式，如何提高初中数学教学质量，这值得每位教师思考。

关键词：初中数学;合作学习;教学创新

数学是初中教学阶段一门重要的基础性学科，具有较强的逻辑性，学习数学的过程中，不少学生对枯燥的公式定理和复杂的数理运算产生恐惧心理，这就导致学生数学学习能力无法提高、数学思维无法得到有效应用。通过创新教学模式提高教学质量，这是初中数学学科发展的重要途径，在开展小组合作学习的过程中，学生围绕教师设置的学习主题展开探讨，在互动和交流中迸发灵感，这样一来教学效率也能大大提高。本文简单分析了初中数学小组合作学习的有效性，并结合实际教学经验提出了合作学习中应注意的问题供参考。

一、初中数学小组合作学习的有效性分析

1.合理分组是合作学习的基础。小组合作学习的最初目的是通过合作学习提高课堂教学效率，帮助学生在合作交流中深化对数学知识理解，并逐步培养团队协作能力，因此，合理分组显得尤为重要。在小组分配的过程中，教师必须结合班级的实际情况展开分析，小组人数设置为4-6人，人数过多时小组成员发言容易占用教学时间，人数过少则不利于思想之间的碰撞。从成员选择的角度来看，小组分配时不仅要考虑到学生不同的能力特征和数学基础，还要从性格、性别的角度出发，保持组内成员的丰富性，真正发挥“合作”的效果。此外，小组分配应该是动态变化的，避免因为长期的合作学习产生思维上的惰性，避免组内成员产生依赖心理。

2.分工合作是合作学习的核心。在开展小组合作学习的过程中，组内学生必须明确学习任务，并结合每位学生不同的优势进行分工合作，合作学习本身是一个交流互动的过程，每个环节的完成情况都会影响到任务整体，所以说分工合作是合作学习的核心。在初次合作学习时，教师可以结合自身对学生的观察和了解，帮助学生进行分工，融入到分工的讨论中，在几次合作学习之后，再鼓励学生毛遂自荐做小组负责人，或者由小组成员推选负责人。

3.教师引导是合作学习的辅助。新课程标准明确强调学生在学习活动中的主体地位，教师则应该扮演好引导者的角色，通过自身的引导，帮助小组顺利开展合作学习。合作学习强调学生之间的互动与交流，但是师生之间的交流同样不容忽视，不同的合作学习任务能够锻炼学生，但是初中生掌握的数学知识毕竟有限，面对一些拓展性的数学问题，依旧离不开教师的引导。教师必须走下讲台，在小组合作学习的过程中随机参与到某一小组的讨论中，倾听学生的意见，并作出有针对性的指导，在合作学习成果展示的过程中进行总结归纳。

二、初中数学小组合作学习中应注意的问题

1.强调齐头并进，避免两极分化。小组合作学习要求每位学生都参与到讨论与交流中，让每位学生能够完成各自负责的任务，帮助小组实现整体的学习目标，并最终收获成功的喜悦，逐步培养数学学习自信。但是在小组合作学习的过程中，由于每位学生的学习基础和学习能力存在差异，不免出现优生和差生的区别，优生在学习中更愿意承担学习任务，也具备完成任务的能力，但是差生在学习过程中存在一定劣势，完成学习任务时容易面临许多问题。优生更优，差生更差，这样两极分化的学习效果违背了小组合作学习的初衷，为了实现齐头并进、推动班级整体学习能力提升，教师可以从如下两点展开：第一，鼓励学习基础薄弱的学生发言，优先让他们表达想法，帮助学生树立自信。第二，教师要针对学习基础薄弱的学生做出专门的指导，从实际情况出发分析问题的症结，并进行针对性提升训练。

2.合理布置任務，避免流于形式。新课程改革为许多教师带来观念上的革新，越来越多教师开始尝试开展小组合作学习，但是合作学习的开展并不是一蹴而就的，许多教师错误地认为合作学习就是布置任务让学交流，却忽略了布置任务时的科学性，这也导致许多初中数学小组合作学习流于形式，无法实现预期的教学目标。合理地布置任务，一方面依赖于教师本身对教学经验的积累和总结，另一方面则需要分析学生的学习能力，学习任务过于简单缺乏挑战性，学习任务过于困难容易打击学生学习自信，因此布置学习任务并需遵循“有挑战、可达成”的原则。

3.重视独立思考，避免形成依赖。部分学生错误地认为小组合作学习就是“抱大腿”，只需要跟着“大神”的思路，做好“躺赢”的准备，这样一来学生容易产生依赖，对教师布置的任务不够重视，缺乏独立思考，长此以往，不仅小组学习无法有效落实，更是限制了学生的思维发展。因此，在开展小组学习活动时，教师要有意识地保留独立思考的时间，让学生能够在讨论之前先进行尝试，在合作中表达观点。

结语：总而言之，在初中数学教学中应用小组合作学习模式，这是对传统教学方法的大胆创新，也是新时代数学教学工作的重要发展方向。作为初中数学教师，只有不断尝试和探索，从实际教学经验中总结小组合作学习方法，在合作学习中强调齐头并进，避免两极分化，合理布置任务，避免流于形式，重视独立思考，避免形成依赖，唯有如此，才能将小组合作学习落到实处，才能促进学生全面发展。

参考文献：

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作者简介：

张红侠（1978-），女，汉，安徽砀山人，本科，中学二级，研究方向：数学教育。