高中化学互动式教学方法的尝试与反思

费玮

摘 要：新课改背景下的高中化学课程教学指导工作，加强课程教学模式的优化调整，探索达成互动式教学的有效措施方法，需要教师结合实践进行反思，不断探索适合高中生的化学教学方式方法，优化课堂教学氛围。结合实践，提出相应的改进意见，以期给广大高中化学教师带来积极借鉴参考。

关键词：高中化学;互动式教学;教学尝试;教学反思

高中阶段是学生化学学习的关键时期，做好基础知识的积累并实现课程内容的丰富拓展，对于高中生的长远发展进步有重要的影响作用。传统课程教学模式忽视学生的发展需要，且限制学生个人能力的发展。为确保新课改目标能够顺利推进，教师应该转变课程教学理念，关心高中生在日常学习探索阶段的基本诉求。互动式教学模式的应用，能够帮助高中生更深度地参与学习，将良好的课堂教学氛围建立起来，对此笔者将结合实际开展细致的分析与论述。

一、互动式教学概述

互动式教学对教师的执教能力有着高标准的要求，在长期的实践与探索之后，与常规的课程教学方式方法进行对比，显然能够给学生留有足够的探索分析空间，具备自身的优势影响作用。互动式教学能够将学生的课堂学习主体地位充分展现出来，学生在课堂上有机会将自己的疑惑提出，并在教学模式的影响下，与教师以及班级其他同学建立良好的合作关系。因此，在化学课程教学阶段，有效利用互动式教学具有深远的影响作用。

二、高中化学教学优化应用互动式教学方法的相关举措

（一）注重学生课堂学习参与意识的引导

高中生在进行化学知识探索分析期间，具备良好的参与意识，能够将自己的思维全方位地调动起来，一些实验探索的环节也能积极参与其中。化学学科的自身特点相对明确，经过长期的实验总结与规律分析，学生能够在已知的概念条件之下进行有效的过程性探索，提升自己的学科认知理解能力。在进行腐蚀性的液体硫酸相应的属性探索分析阶段，教师可以将其化学结构特点设置为主线，让学生在明确实验结论的基础上，将课程学习重点与难点突出展现。最终的研究结论条件展示之后，教师对互动式交流探索过程进行深入的探索分析，学生在此时能够区分互动式教学与应试教育之间的差异，期间有新奇的思想也及时提出，并获得课程能力的拓展。互动式教学要求教师在课堂上给学生留出足够的探索分析空间，学生本身对某一种物质的理解是片面的，难免会提出一些疑问，教师及时帮助学生处理问题，使学生建立化学知识学习的自信心，具备持续学习的动力。

（二）合理采用问题引导形式

当学生在进行化学基础定论学习期间，对现存的问题进行深入的探索分析，必然能够在理论学习阶段获得更为确切的依据。教师加强对学生的辩证思维引导，从基础理论要素、发展原则、问题处理方法等多方面入手，让学生有机会提出问题并寻找更为有效的问题处理方法，个人对问题内容的分析把控能力逐步增强，未来的长远发展进步由此得到保障。教师应该帮助学生有意识地进行关联性的内容分析与探索，划分化学课程学习的重点与难点。注重问题内容之间的衔接性，强调学生循序渐进的引导，此时的教学互动效果更佳，学生彼此之间的互动交流效果增强。教师在建立课程教学方案之后，需要总结不同研究对象的特质，根据学生的课堂学习反馈，完成教学计划方案的优化与改进。

（三）注重课程教学方式方法的优化

化學教师在日常教学讲解期间，不仅要将基础理论讲解工作落实到位，实践同时也应该将教学方式方法优化改进，强调学生的理论与实践协同开展。多媒体技术对人们的现实生活影响作用较大，在互动式教学模式应用阶段，教师不妨与学生一边交流，一边分享趣味性的化学知识内容。对学生进行提问分析是最为基础的，设置分组讨论的环节，让学生进行相应的资料查询分析。尤其是在一些具有危险性的实验内容探索环节，通过演示动画的基本途径，学生对化学知识有一个全方位的理解，并做好过程的探索。此时，教师也应该关注不同学生的学习能力不同，在互动式交流阶段的学习效果也有着明显的差异性。如果教师单纯地追求某种教学效果，而忽视班级后进生的发展需要，就会导致他们与同学之间的差异性逐渐扩大化。教师在互动式教学阶段，也需要对这部分学生观察与引导，学生能够在相应的计算以及核心内容分析阶段，获得相应的启发并建立属于自己的化学知识学习结构，逐步完成各个阶段的课程学习目标。

三、结束语

高中阶段互动式教学方法的应用，需要教师不断总结课程教学实践，经过反思与改进之后帮助学生深入课堂学习阶段，当教师与学生能够积极开展知识问题的讨论与分析，学生就有机会转变自己的化学知识学习思路，找到更加适合自己的课程学习方法，教学相长的目标在实践中全面落实。

参考文献：

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[2]张丽.新课程背景下高中化学探究实验教学的尝试与反思[J].中学化学教学参考，2016（4）：16-18.

[3]王素珍.“未来教室”环境下高中化学实验教学的尝试与反思[J].化学教育，2016（17）：50-55.

编辑 温雪莲