人物描写习作教学技巧与方法创新研究

卢玉金

摘  要：小学生在人物描写习作中往往不能突出人物的特点，如描写外貌罗列太多，毫无特色;描写动作使用动词不准确或不会用连续性动词具体写;描写语言过于啰嗦，没有突出主题;人物在事件里的表现没能具体描写而是用讲述性的语言概括等。针对以上问题，教师要进行人物描写习作技巧和方法的创新教学，从而提高学生的写人习作水平。让学生能写出突出人物特点的习作，老师可以对通过指导学生选用典型的事例，开展有针对性的神态描写、动作描写、心理描写、语言描写、环境描写及侧面描写等方法开展研究。

关键词：习作教学;典型事例;描写方法;人物特点;技巧与方法

小学语文课本中有大量的文章给人留下深刻的印象，《军神》、《青山处处埋忠骨》等让人不由自主地想象当时人物的内心世界，这就是人物描写的独特之处。这些文章无一例外的都选用典型事例，运用多种方法来表现人物的特点，不仅写主人公，还写其他人的反应，同时写出人物的特点。在突出人物形象表达人物品格的过程中有着更好的效果。在进行人物描写类习作教学技巧与方法创新研究的过程中要对这些内容进行着重突出和强调，才能真正提高教学的效率，让学生掌握相应的写作技巧和写作方法。

一、选取典型事例以突出人物特点

在进行人物描写习作教学技巧和方法的研究过程中，教师应注重指导学生选用典型事例。如指导学生学习《两茎灯草》中作者通过对严监生不断地伸出两个手指进行反复刻画，展现他死前仍然惦记着节省灯油。这一典型事例就可以体现严监生的典型特征——不同寻常的吝啬。如要写《勤劳的妈妈》，就可以选“一大早出去摘花，摘到傍晚”、“一天拔了一车花生”、“一回到家还要打扫房子”等事例突出妈妈的勤劳。如果写《热心助人的同学》，可以选“同学不会写作业时主动帮助，教解题的方法”、“下雨天主动与同学撑伞”等事例表现主题。因此，在对人物描写教学技巧进行方法探讨时也要围绕典型事例展开。选择最能突出人物特点的典型实例，才更容易引起读者的共鸣。

二、注重运用多种描写方法表现人物特点

进行人物描写还要会用各种各样的表现手法来展现出人物的特点。例如，在《骆驼祥子》中为了展现出车夫祥子的旺盛的生命力，用“他像一顆挺脱的树”来进行外貌描写。展现出骆驼祥子健康而又健美的身体，从而达到意想不到的表达效果。为了表现出《小兵张嘎》中嘎子的机灵。因此，作者不厌其烦的进行具体动作的刻画和描绘，通过小嘎子一连串的动作来展现出嘎子内心的神态、语言、心理特征，从而表达出人物的特点，使得人物形象更加的鲜明有力，抓住人的眼球，同时提高人们的认知高度。而在进行人物描写作文教学技巧与方法创新研究的过程中，也要注重相应方法的使用和选择，本着实事求是的原则来进行相应方式的推荐活动，为适合的学生选择适合的方法才更容易获得同学们的支持和配合，取得良好的教学成果。

三、注重开展侧面描写以进行写作技巧的创新

写人习作要想真正地展现出人物的本质特征就要对人物本身进行描绘，也要对四周的人物进行刻画，从而达到对比和分析的目的，使得人物的形象更加鲜明。同时通过对比和反衬来表达出更多的内容。例如，为了表示主人公惊诧的程度而不去描绘他的面目表情，而是从其他人的动作和语言等进行刻画入手。借他人之手做出相应的动作，借他人之口说出相应的语言。例如，在对《小守门员和他的观众们》进行例文欣赏时作者不是直接对主人公进行着重强调和突出，而是描写了同一个场景中不同人物的表现，通过外貌动作神态等描写了周围的其他人。明确了小守门员的身份，似乎是从背包里拿出了他的尽职尽责的特点一般流畅自然，同时注重从观众的反应程度出发来完善人员的人物形象，从而使得整体的人物刻画恰到好处。《刷子李》中也是通过曹小三的心理变化及见闻侧面反映了刷子李技艺的高超。因此，教师在对这些人物描写的方法和技巧进行探讨的过程中要注重侧面描写，从而提高整体的研究效率，为学生提供更多的写作技巧。

四、指导学生根据习作重点开展自评互评

学生完成习作后，要引导学生修改、完善。如写人习作，教师可以指导这样去评：所选的事例能否很好地表现人物的特点？是否运用了所学的人物描写方法进行细致刻画？学生通过自评互评反思，提高写人习作的水平。

结束语

总而言之，人物描写习作教学活动需要学生的积极参与及教师的有效引领。对新的教学方法和写作方法进行更多探讨，从更多的角度对已有的写作方法和写作策略进行创新活动已经成为了小学语文教师的共识。教师对自己学生的写作情况进行调查研究，从而提高教学的效率。相信在不久的将来对人物描写作文教学技巧与方法的创新研究活动会取得更多突破性的进展，同时会对学生的习作积累和写作能力培养发挥积极作用。

参考文献

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