游戏形式在幼儿园大班音乐教学中的应用

王丽

摘  要：音乐活动在幼儿园阶段的教育中属于比较重要的内容之一，能够使幼儿具备一定的审美能力与表演能力等，是幼儿健康成长道路上的重要基础保障。而音乐教育当中所涉及到的内容相对来说比较广泛，教师如果使用传统的授课方式难以调动幼儿的兴趣，在一定程度上降低了课堂教学活动的质量。游戏教学的方式能够将音乐活动变得更具趣味性，激发出幼儿的学习积极性，从而呈现出高效的音乐活动教学效果，本文就游戏形式在幼儿园大班音乐教学当中的应用展开了分析。

关键词：幼儿园大班，音乐教学;游戏形式应用

在我们国家新的教育改革与课程标准当中明确指出了教师应珍视的独特价值，尊重并保护幼儿的好奇心以及兴趣，重视培养幼儿的道德品质与学习能力，使幼儿能够健康快乐的成长。同时教师需要了解到游戏在音乐活动当中的重要作用，通过开展丰富的游戏化教学活动认识到幼儿的发展规律以及游戏行为，从而更好的开展教育活动。与此同时，教师还需要在开展音乐教学活动的时候，结合幼儿的爱好需求以及实际学习情况选择一些符合其发展规律的游戏，使得音乐教学呈现出轻松、愉悦的教学氛围，最大化发挥出游戏对于音乐教育的重要作用。

一、丰富音乐活动形式，激发幼儿的学习兴趣

幼儿园大班开展音乐教学活动的主要目标就是，让幼儿充分感受到旋律以及节奏，并且通过演唱的方式将自己的内心世界灵活表达出来。因此，幼儿园大班在开展音乐教学活动的过程中，教师应注重丰富游戏活动的内容，在传统教学的基础之上，运用乐器、动作、歌唱等方式开展教学，拓展幼儿的音乐视野，激发幼儿的学习兴趣，从而进一步有效促进整体教学效果与质量的提升。

例如，在进行“谁饿了”教学过程中，笔者改变了传统唱歌词的教学方式，根据这首歌曲编排了一些舞蹈动作，让幼儿一边舞动一边歌唱，这时候幼儿的学习积极性是比较高的，并且在这一教学过程中使幼儿的模仿能力得到了提升。然后，笔者还在课堂中为幼儿提供了自主思考的时间，让幼儿根据自己的想象模仿小动物饿了的场景，并跟音乐的节拍做出相应的动作，笔者在这一过程中负责合理指导与帮助幼儿，有效引导幼儿结合音乐的内容与自己的想象参与到学习活动当中。通过这样的音乐教学方式，将歌唱与相关的动作演绎进行有机结合，不但能有效培养幼儿的想象力以及创造力，还可以充分调动出幼儿的参与兴趣，使幼儿园大班音乐游戏活动呈现出无限的趣味。

二、构建游戏教学情境，提高幼儿的理解能力

幼儿园大班音乐教学活动当中教师为了使教学活动更加高效，可以结合教学的具体内容构建相关的游戏情境，让幼儿更加透彻的感受到音乐当中所蕴含的情感，从而进一步掌握到音乐的基调，增强幼儿自身的鉴赏能力与理解能力，全面显现出幼儿园大班音乐游戏教学活动的价值与意义，促进幼儿的综合发展。

例如，在进行“摇篮曲”教学过程中，由于歌曲当中多次提到了花宝宝、鱼宝宝以及星宝宝，并且需要幼儿在学习的过程中不断反复进行吹、翻、飘这几个动作，笔者充分结合了歌曲自身所具备的这些特征，构建出了相关的游戏教学情境，使幼儿在情境中更好的学习音乐。首先，笔者在课前提前准备好了花宝宝、鱼宝宝以及星宝宝等相关的图片，并且在教学的过程中向幼儿示范了飘、吹、翻这三个动作。然后，笔者让幼儿分别拿着小摇篮和布娃娃，尝试用自己的方式哄宝宝睡觉，与此同时，笔者在这一教学过程中完整的播放演绎了这首歌曲，为幼儿构建出了一个良好的音乐课堂学习氛围。如此一来，笔者运用这种教学方式不仅仅能够有效加深幼儿对于歌词的理解，还能够让幼儿深刻理解、体会到音乐背后所包含的情感，大幅度提高了幼兒的音乐创造力以及感受力，对于幼儿园教育的发展具有一定的推动与促进作用。

三、充分运用游戏角色，强化幼儿的情感体验

角色扮演在是一种比较高效的游戏教学方式，已经被广泛应用于幼儿园音乐教学活动当中。因此，教师在开展幼儿园大班音乐教学活动的过程中，应该充分发挥出角色游戏的优势，丰富音乐游戏活动的内容，增强幼儿的情感体验，使幼儿的综合能力得到一定程度上的发展，进而呈现出趣味化的音乐游戏课堂。

例如，在进行“勇敢的小兔子”教学过程中，笔者首先提前准备好了一个大灰狼头饰以及若干个小兔子头饰，在带领幼儿掌握到基础的演唱技巧后，开展了有趣的音乐角色游戏活动，笔者为幼儿示范了歌词所对应的动作，让幼儿学会用动作以及歌声去表现音乐。然后，笔者将幼儿分为了几个小组，并且分别扮演歌曲中的小动物，跟随音乐演绎自己的角色。如此一来，通过这样的角色扮演教学方式，让幼儿充分感受到了角色游戏的乐趣，使幼儿的音乐感受力以及音乐表演力得到了良好的发展。

总而言之，将游戏形式应用到幼儿园大班音乐教学活动当中具有比较重要的作用，教师可以从丰富音乐活动形式、构建游戏教学情境、充分运用游戏角色等多方面出发，全面引导幼儿在音乐课程学习的过程中提高自身的综合能力。

参考文献

[1]  洪培琼.幼儿园音乐教学游戏化的思考[J].儿童发展研究，2016（03）：64-67.

[2]  杨莉君，邬凌霄.幼儿园音乐集体教学活动质量研究[J].教师教育研究，2015，27（02）：92-98.