小学数学复习课教学实践与探索

牛欢春

摘  要：在开展小学数学复习期间数学老师必须重视学生能力的锻炼，确保小学生可以作为课堂活动的主体，在授课期间要选用部分小学生耳熟能详的知识，进而保证学习效果。数学老师在进行课堂授课期间必须依据小学生的具体情况，选用小学生容易接受的授课方式，进而有利于小学生能够全面理解到所学知识。在此主要针对小学数学复习期间容易出现的难点、疑点进行阐述，并给予了相应的解决措施，望给予帮助。

关键词：小学数学;复习课;教学方法;

引言

教师在小学数学复习课的教学过程中，要能够及时发现自己的问题，同时也要能够及时的对自己的教学方法进行一定的改变。另外，教师对于复习课要进行一定的知识总结，帮助小学生更好的梳理知识。

一、复习课教学现状

复习教学是整个学期中十分关键的过程，但是至今为止，大多数老师在教学生涯中很少会重视复习课程的创新。在众多教学课程期间，基本上没有老师会将复习课程作为教学工作的重点，导致没有较多的经验能够学习。熟知授课知识点能够保证授课的效果，在复习期间若是显现出疑难点则会引起老师较高的重视，但是不重视知识点的整理，进而致使学生学习到的知识相对零碎，不能认识到知识点的深层含义，无法加知识点加以联系。同时，大多数学生再次对知识点进行学习能够领悟到新的知识，但是无论重新学习多少次都只是停滞在记忆层次，只是反复的练习，缺少领悟的过程，致使学习效果无法提升。除此之外，大多数老师在教学期间对预设的关注程度较高，往往会忽略生成，造成在开展复习课程期间与学生的沟通较少，造成学生在学习过程中只能被迫进行学习，进而在一定程度上影响了学生学习的兴趣，严重打击了学生学习的积极性，同时还限制了学生思维能力的养成。

二、小学数学复习课教学实践与探索

（一）教师要明确每节复习课的主要教学目的

开展小学数学复习课程是为了达到以下目标：（1）能够查找学生前期学习过程中的不足，通过复习能够依据学生的具体情况，将其前期的不足作为复习课程的重点，对知识内容加以补充。经过复习工作的开展能够有效的对前期教学工作中的缺陷加以补救。（2）有意识的锻炼学生对知识的梳理，通过复习能够使学生温习已经学过的知识，同时还能够锻炼学生梳理知识的能力。能够采用制定提纲与列表的方式，把已经学过的内容加以梳理，借助此种方式将课本内容框架转换为学生自身的理解，同时逐渐掌握应用各种有效的方式学习到新的内容，并且与自身知识点进行联系。（3）为后续的学习工作奠定基础。通过开展复习课程，能够有效的为后期学习工作提供基础，还可以强化学生数学的思维。（4）完成小学数学教学大纲预期的目标。

（二）重视学生的独立思考

如今，大部分学生进行数学学习的目的是完成考试，数学老师需要在尽可能短的时间内提升学习质量，为此通常会应用反复练习的方式开展复习，进而与开展复习工作的目的相悖。进行数学复习的主要目的是利用全面的复习，保证学生能够了解数学概念，同时可以应用数学知识处理生活中的事件，确保学生能够拥有良好的前途。但是，因为现实环境的约束，特别是现阶段将考试成绩作为唯一的评判准则，致使数学复习工作和预期的复习目的相悖，同时也使得数学复习工作的价值逐渐趋于单纯化。

（三）重视合理安排复习课程

科学的制定数学复习课程流程能够有效的提升小学数学复习工作质量。若是未制定复习的目的，则会使学生的学习工作变得更加茫然，无法有效的提升学习质量，进而使得复习工作变的毫无价值。并且还会在无形之中加剧学生的学习任务，降低学生开展复习的乐趣。同时还会影响学生自主学习的动力，影响学生对数学知识的解读，严重阻碍了学生思维能力的形成。若是数学老师持续应用大量练习册来开展复习工作，不利于学生学习能力的提升，进而严重影响了复习效果，还会阻碍学生数学能力的培养。

（四）拓展延伸，逐步整体深化

开展复习工作期间，既要注重对已经学过知识的温习，还要重视知识的延伸与扩展，在已经掌握知识的基础上，锻炼学生的创新思维，提升其应用数学理论处理生活中具体问题的能力。所以，在进行复习过程中必須提高对知识创新的重视程度，依据新知识的特点，引导学生开展复习，加强复习工作的灵活性。创新点的含义是复习内容和实际生活之间的关联，和各项知识之间的关联，和前期与后期所学知识点之间的关联。发现、探索此类关联的历程则是创新的历程，同时是延伸知识的历程。在具体的复习期间，必须依据复习的具体情况，将知识点在纵向与横向上有效的扩展;在复习方式上，需要采用整体练习、探究练习、开放练习与处理问题练习等多种方式。延伸过程中，必须遵循相关要求，不能随意提升学习要求，进而加剧学生学习的难度。

结束语

一提到复习课，教师觉得无奈，学生觉得无聊，不就是反复把学过的内容来“炒一炒”。每到期末复习，大多数数学教师都会感到困扰。每个知识点、每个单元、每个模块的学习完成后，需要进行整理复习。有效的复习既可以帮助学生梳理知识重难点，构建完整的知识体系，也可以培养学生整理分类的技能，分析比较的数学思维能力，提升数学素养。

参考文献

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[3]  陈桂玲，曾继耘.小学数学问题导引式复习课的实践与反思[J].教育理论与实践，2019，39（05）：58-60.