提高高中物理演示实验教学有效性的策略

刘永宝

摘  要：物理演示实验是物理实验教学内容的重要组成部分，对于学生学科素养的培养有重要意义，且其与探究实验相辅相成，两者配合共同起着促进学生实验素养发展的作用。本文简要探讨了提高高中物理演示实验教学有效性的两点基本策略，即明确通过演示实验欲达到的目的;尽量让学生实操以彰显其主体地位。

关键词：高中物理;演示实验;有效性;教学心得

自新课标中将“科学探究”列为高中阶段物理学科素养的基本要素之一后，探究实验的地位更加受到重视，于是也就自然而然地导致很多教师相对地忽视演示性实验。其实，物理学科演示实验和探究实验是相辅相成，各有其价值的，两者配合共同起着促进学生实验素养发展的作用。因此在平时教学中教师不可过于偏重探究实验而忽视演示实验。以下结合笔者的教学体会思考谈一些提高物理演示实验教学有效性的策略性建议，希望对一线教师有所启示。

一、明确通过演示实验欲达到的目的

高中物理教材中的演示实验都是为了达到一定的教学目的而精心选编的。教师在进行演示实验之前之前，首先应明确通过该演示实验欲达到何种目的，而避免盲目地照本宣科演示一下，就认为达到了目的，更不能简单地认为演示实验就是按照正确的实验步骤成功做出来即可。实际上，确定每个演示实验的目的不但要考虑具体的教学内容、目标以及重、难点等多个方面，还要思考在演示实验过程中潜移默化的培养学生良好的科学素养的目标。教师要在进行演示实验之前，根据演示实验的目的和特点来明确和细化具有针对性的科学素养培养目标，以便于便于在实验演示过程中有效地实现这些目标。具体来说，做演示实验除了要揭示或呈现知识点本身，促进学生理解和掌握特定的物理基本知识和技能以外，通常还应带有以下目的性：

首先演示实验要能激发学生课堂兴趣，这是就一节课而言，就长期而言则能逐步培养和加深学生的学科兴趣;其次通过演示实验要能够提高学生的观察能力与思维能力;再次还能促进学生对知识的迁移和应用能力。针对这样的目的，围绕演示实验设计相关的教学环节与活动，才能充分发挥演示实验的作用和价值。倘若只是简单过一遍，很多时候是做了无用功。比如验证机械能守恒定律的演示实验，教材上是以打点计时器为中心器材，所采取的思路是求出做自由落体运动物体的重力势能的减少量和相应过程动能的增加量，若二者相等，说明机械能守恒，从而验证机械能守恒定律。但教学实践证明该实验不易引发学生的兴趣和思考，学生也不易留下深刻印象，而且很多时候是经过老师讲解学生才理解该实验，变成了“为了实验而实验”，这就失去了演示实验本身的价值。针对这种情况，笔者尝试在进行该实验前，首先让学生体验惊险的“碰鼻实验”，这样学生的好奇心和学习兴趣立即会被调动起来，然后在进行教材上的实验就能收到更好的效果。

二、尽量让学生实操以彰显其主体地位

长期以来，物理课堂中的演示实验，往往是老师做学生看，这还算好的，很多教师只是简单讲一下或用多媒体放一下，觉得学生只要理解了就够了。殊不知不让学生动手实操，学生就不可能产生深刻的课堂体验和体会感悟，自然更谈不上增进实验技能和素养，这与新课标理念是背道而驰的。现代教育学理论认为，任何有效的学习过程都是在学生积极主动参与的条件下形成的，所以教学中必须要遵循课标基本要求，有效彰显学生在教学活动中的主体地位，这是促使其充分发挥主观能动性的前提条件。因此在演示实验教学中，应尽量让学生动手操作。有些教师认为如果实验比较简单的话，就没必要费心费力的让学生实操，但笔者认为，越是在进行一些简单的、容易理解的演示实验时，教师就更应放手让学生自己主动设计演示实验并且自己操作演示实验，同时适当给学生提出一些思维任务，而教师则在旁边进行指导和帮助，这样才是真正的“学生为主体，教师为主导”。

此外，在此值得强调的是，针对学生的疑点或误区引导学生设计演示实验，在很多时候更是有必要的。学生在学习新知识之前，通过对自然世界的亲身体验或是自己做的简单实验，己经在大脑潜意识里形成了一些潜在的认知，即研究者所称的“前概念”。所谓“前概念”，简单来说就是学生立足于日常生活经验对尚未系统学习的概念具有的一套自己的思想和认知。由于尚未经过系统的正规的学习，学生根据自身认知所形成的概念有可能是正确的，也有可能是错误的。这就要求教师在设计教学活动时，结合课程特点和学生已由的生活经验和知识水平充分考虑学生的前概念，学生的理解是正确的，就加以充分利用这一点，反之，就要注意在教学过程中加以有效地矫正。而演示实验在这方面可以起到很好的作用。举个最简单的例子，很多学生在潜意识中认为重量不等的两个物体从同一高度下落，重量大的先落地，这一习惯性的认知其实是错的，那么在学习自由落地运动时，就可以让学生设计和进行实验以验证这一点。当学生一旦认识到其为错误，则学习自由落地运动自然就容易达到事半功倍的效果。

结语：

物理演示实验是物理实验教学内容的重要组成部分，对于学生学科素养的培养有重要意义。一线教师对其重要地位应有一个充分的认识并给予足够重视，在此观念的基础上再于平时教学中结合实践积极思考和總结有效的教学策略。只有这样，才能充分发挥演示实验的价值，促进学生更好发展。

参考文献

[1]  刘来宝. 如何提高高中物理实验教学的有效性[J]. 中学物理：高中版，2014，32（006）：1-2.

[2]  何栋成，王华. 试分析提高高中物理实验教学有效性的策略[J]. 知识文库，2016，000（011）：P.86.