初中地理教学中水土保持教育的渗透

陈建霞

摘  要：水土流失问题是近年来我国发展阶段中的头号环境问题，它制约了我国社会经济的可持续发展，对人类生态环境有着不可逆的损伤。在现阶段的初中地理教学中，教材选取了大量以人类和地理环境关系有关的内容作为教学素材，其中就蕴含了丰富的水土保持教育。所以，在初中地理教学当中开展水土保持教育具有得天独厚的优势，也迎合了我国环境保护的严峻形势。本文将在初中地理教学中开展水土保持教育为话题，浅析几点教学策略，供广大教师参考。

关键词：初中地理;水土保持教育;策略分析

青少年作为祖国建设的接班人，他们是否具有较强的水土保持意识直接关系着我国未来的发展。因此，从小培养学生的水土保持意识势在必行。初中地理课本的选材中，涵盖了大量与水土保持相关的内容，尤其是中国地理部分，比如“黄土高原水土流失的成因及治理”，教本选材给予了教师开展水土保持教育的途径。所以在初中阶段开展水土保持教育既能够普及相关知识，又不会加重学生的学习负担，对学生的综合素质成长有着积极的帮助。

一、通过多媒体教学，让学生意识到水土流失危害

水土流失这个环境问题，对于城市中生活环境优渥的学生来说，只存在于概念当中，学生“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”，既是在生活当中看到过相关的报道，但是水土流失造成为危害对其生活没有造成巨大的影响，大部分学生也只当时书本上一个稀疏平常的知识点。但是实际上，水土流失的危害已经逐渐的影响到了现代人们的生活，水土流失导致的河流、渠道、水库淤塞，降低了水利工程的效益，水力发电效率低下，将会直接影响人们的现代生活。水旱灾害的发生，影响我国农业生产，也会影响粮食出产，并且还会引发一些自然灾害。想要提升学生的水土保持意识，教师应当首先让学生意识到水土流失的危害，这样才能够提升学生的重视。

多媒体教学可以整合多种教学资源，通过图片、视频、音频的形式直观的展示教辅资料，教师可以通过多媒体来播放与水土流失有关的自然灾害资料和科普短片，来提升学生的认识，为开展水土保持教育打下坚实的基础。教师可以播放一组图片，第一张图片为几千年前的黄河，图片中的黄河森林密布，气候湿润，是华夏文明的摇篮。第二组图片为，气候变化后，黄河地区降水减少，加上人们的过度开发，森林等地表植被迅速消失，本来水土优渥的黄河变成了一片片的黄沙地。通过图片的对比，让学生意识到水土流失的危害。除此之外，教师还可以在教学当中播放相关的科教短片，比如《水土流失与黄河三角洲》，该科教短片以动画的形式详细的阐述了水土流失的成因、危害以及对人们生活的影响。通过多媒体开展教学，能够让学生意识到水土流失的对人类生活的严重影响，进而提升学生的认识。

二、以教本为基础拓展教学内容，培养学生水土保持意识

初中地理教材当中以“黄土高原”水土流失为案例，向学生讲解了有关治理水土流失的具体办法，但是其水土保持的办法也都单单局限于科研角度，对于学生来说，理解起来稍显困难，具体的实施策略学生也没有办法在生活中进行实践。笔者认为，教师可以对教学内容做生活化的拓展，把有益于水土保持的措施進行生活化的转化。

比如教师在教学当中，会提到关于一些防止水土流失的措施，农业措施有修梯田、培地埂、等高耕作。林业措施有封山育林，造林种草。水利措施有修建塘坝，沟壑治理，护岸固滩等措施。这个时候学生在心中会产生疑惑“有没有我们做出的水土保持措施，来为水土流失治理做出一份贡献呢？”，教师这个时候可以从生活化角度来讲解一些有利于水土保持的行为。“同学们都知道，一次性餐具的制造要用到木材，这就会造成大量的木材消耗，制造商不得不去伐树砍林，没有树木植被的保护，土地会变得疏松，进而导致水土流失，这就会对环境造成危害，同学要想为水土保持尽自己的微薄之力，就要在生活当中减少一次性餐具的使用。”通过生活化的角度去拓展教学内容，讲解水土保持措施，有利于加深学生对于知识的理解和认识。

三、开展课外实践，将知识运用于生活

在现代社会当中，其实大部分人对环境问题都漠不关心，“水土保持”这个名词很多人甚至都没听过。教师可以以此为教学契机，让学生在自己的社区当中，通过绘制宣传海报，在社区内运用自己所学知识来宣传一些有关水土保持的知识。通过这种实践活动，学生不仅能够将知识运用于生活，在宣传水土保持知识的过程中，对学生来说也是一种二次学习。学校还可以组织以“水土保持”为主题的夏令营活动，组织学生去种植树苗，为水土保持做出自己的一份贡献，也给予学生应用知识实践的机会，这样能够大大提升教学有效性。

结束语：

综上所述，在初中地理教学当中进行水土保持教育的渗透，教师要以多元化的教学手段来丰富教学内容，让学生意识到水土流失的危害，重视水土保持对环境起到的正向作用，进而激发学生的学习积极性，提升教学效果，塑造学生的环保意识，促进学生的进步和成长。

参考文献

[1]  田小燕.初中地理教学中水土保持教育的渗透[J].读写算（教育教学研究），2015，（20）：129-129.

[2]  邱莹，孟丽红..初中地理教学中水土保持教育的渗透[J].创新教育研究，2019，7（06）：765-770.