高职院校高等数学课堂教学中互联网信息技术的运用

王金萍

摘要：在信息技术不断发展的背景下，如今高职高的数学教学也开始利用该技术，比如多媒体教学方法、微课以及翻转课堂教学模式都让教学面貌发生巨大变化，与此同时教师还可以利用互联网信息技术搜集教学素材、设计教学内容、对学生进行评价，让教学效率得到极大提升。本文从高职开展高数教学利用互联网信息技术的意义入手，并分析如何在高等数学教学中利用信息技术，希望对高职院校高等数学教学研究具有帮助。

关键词：高职院校  高等数学  课堂教学  互联网信息技术  运用

高数是在高职院校开设的基础课，主要是为学生的专业课学习提供帮助，解决实际问题。由于高职院校的生源来源多样化，学生的数学基础存在较大的差异，加之很多教师采用传统的教学模式，忽视对学生兴趣的培养，导致高职的数学教学整体质量不高。在信息技术飞速发展的今天，高等数学可以对信息技术加以利用，对培养学生的学习兴趣、减轻学习压力、提升数学能力都起到了一定效果，以下对相关内容进行分析。

一、高职开展高数教学利用互联网信息技术的意义

（一）创新课堂教学模式，契合高数培养目标

在传统的高职高数教学中，主要是教师利用黑板+粉笔的方法对计算过程进行演算，然后学生在灌输式的教学模式下被动听讲。尽管保证了教学体系的完整性，但是不利于学生今后对知识的实际利用，并且教学过程较为枯燥，不利于对学生学习兴趣的培养。在利用互联网信息技术后，课堂教学现状得到了极大的改观，教师可以对海量的教学资源进行搜集，为学生提供更加生动、具有代表性的案例，与此同时学生的参与课堂学习的热情也得到了提升，师生之间的互动开始增多，进而对学生探究意识进行培养，更加容易达到人才培养目标。

（二）符合学生的学习心理，增大学习高数的弹性需求

在网络的普及和通信成本降低的背景下，如今的高校学生几乎都有一部手机，教师可以借助微信、QQ等软件开展数学教学，比如将微课上传或者分享到群中，为学生的课前预习以及课后复习提供了极大的便利，师生、学生之间可以在线交流，学生的学习也不受时间和地域的限制，通过回看、慢放等方法保证学习效果，满足弹性化的学习需要。

（三）提升教师的专业水平，提供高质量的教学资源

在互联网信息技术的支持下，教学效率得到显著的提升，与此同时也对教师的专业能力提出了更高的要求，如今的高职数学教师不仅需要具有扎实的理论知识，先进的教学理念，同时也需要对互联网信息技术进行掌握，比如在线性代数、微积分等知识的讲解过程中，就需要教师搜集相关内容，为学生进行展示，不仅可以节约课堂时间，提升课堂容量，同时也实现了教师专业性的提升。从高职院校的角度讲，需要定期开展软件使用、视频录制的培训，让教师熟悉微课、翻转课堂等教学模式，然后将制作出的高质量课件上传到学校网络中，达到资源共享的目的。

二、如何在高职院校的高等数学教学中利用信息技术

（一）建立网络教学共享平台

如今的高职数学教学与网络信息技术已经无法割裂，在课堂教学中教师可以根据教学需要对不同的信息技术进行利用，通过多样化的教学模式打造更为丰富的教学环境，如今高数教学已经实现了“线上+线下”的模式，教师可以根据学生的学习需求提供相关知识点，保证难易适中，不断培养学生的探究意识。在单元学习结束后，也可以为学生展示出本单元的关键内容，帮助学生梳理知识点。如今，借助海量的网络资源，教师可以利用微信公众平台、慕课平台搜集、利用、上传高质量的网络课件，学生可以根据自身的学习需求进行搜索，比如在学习相关知识后没有扎实掌握，在慕课平台输入关键字或者查找单元内容就可以突破重点和难点，与教师实现在线交流，或者观看名师的教学课件，让自己进一步提升。网络教学共享平台的出现避免了学生想学没人辅导的问题，同时教师对学生的在線学习时间、问题回答情况进行分析，以此作为期末考试评价的重要参考。

（二）借助微课分解知识点

微课是网络信息技术利用主要的形式，教师可以对某个数学定义、公式或者解答思路进行展示。在课前，需要教师认真分析课本中的关键内容，然后将知识点进行细化，通过微视频的形式展示出来，教师可以借助微课这种形式将教学的重难点集中在5-10分钟的时间里，然后把短小精悍的视频上传到班级的微信群中，学生可以随时下载，比如在课前预习中把自己的疑问记录下来，在课堂学习中重点学习难点，向教师提问。当然，教师也要对学生在课前提出的种种问题记录下来，进而达到以学定教。在制作微课的过程中，教师要以学生日常生活中经常会遇到的情境、疑问为出发点，并且要减少理论化的讲解，结合高职生数学基础较差的实际情况，提供的案例数量要少，并且质量要高，进而为学生探究问题提供良好条件，避免理论过多或者内容不吸引人降低学生的学习热情。

（三）利用线上线下资源

所谓的线上结合线下教学模式主要是教师的课堂讲解结合学生对视频的观看，在该模式下，课堂教学和网络教学是一体的，二者是不可分割的关系。打造线上结合线下的模式可以在课前预习、课堂教学与课后复习结合起来，也就是在翻转课堂模式下，学生在课前利用微课预习，掌握基础知识，产生疑问，该环节需要教师把本节课的挂件知识点导入，合理对以往的知识点进行串联。在教学中需要教师立足学生提出的问题，采用传统的课堂讲授、生活化教学方法、小组合作等方法开展教学，而在课后的复习中同样可以发挥出重要的作用，帮助学生查漏补缺、温故知新，比如教师可以在微信群中对学生存在的问题和思想误区进行答疑解惑，同时教师也要鼓励学生之间互帮互助，在合作中、探究中提升自己的学习能力。在课后教师还可以为学生提供在线测试，让学生及时对学习的知识消化。

（四）重视课堂教学评价

以往的高职数学教学课堂主要是利用卷面考试的方法对学生进行评价，这种评价方法具有单一性，不能完成体现出学生的数学综合水平，尤其是一些中等生和后进生的学习积极性会受到影响。在网络信息技术的支持下，评价方法也要多样化，比如学生在线学习时的问题回答情况、小组合作学习情况教师都要关注，把过程评价方法和总结性评价方法结合起来对学生的学习热情保持更加有效，在网络化的教学模式下，教师可以合理融合灌入趣味性的测试，或者对课堂表现较好的学生进行奖励，都可以起到一定的促进作用。在总结性评价中，可以借助在线考试以及卷面考试相结合的方法，这样可以让学生保持学习动力，教师也乐意更加全面的对学生进行分析。

三、结束语

综上所述，以往高职数学教学让很多学生感觉枯燥，这与教师采用单一化的教学策略有关，在信息技术飞速发展的今天，高职数学教师要转变教学观念，对信息技术进行合理利用，发挥出网络教学共享平台的优势，利用线上线下资源，并且借助微课分解知识点，然后与小组合作、生活化教学策略相结合。此外，还要重视课堂教学评价，进而让学生学习更多的数学知识，打造高质量的教学课堂。

参考文献

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